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物质的变化和性质说课稿
我主要从以下几个方面来说课，说教材·说教法·说学法·说教学过程其中说教学过程是我这次说课的重点。
一说教材：
【物质的变化和性质】选自人教版九年级上册·第一单元·第一节·本节内容分为两个部分──物质的变化、物质的性质，是化学学科最重要的基础性知识，也是深入认识和理解化学反应·原理·变化等入门性知识。同时，本章内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的信念。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；
（2）掌握物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
2、过程与方法：
（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理
（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
3、情感态度与价值观：
（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。
（2）培养自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
【重点难点】
用实验的方法探究物质的变化。
能正确的区分哪些是化学变化哪些是物理变化，哪些是物质的化学性质哪些又是物质的物理性质。
【.教具准备】
小玻璃·细铁丝·纸片·酒精灯·试管·水·研钵·课件等。
二说教法：
创设情景，引入新课→分组实验，交流探究→教师演示，验证实验→提出问题，讲解总结→课堂练习，拓展视野→课后作业，反馈教学。
三说学法：
化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，使其学会或增强分析总结问题的能力。 在学习物质的变化和性质时，我让学生自己动手做实验，提高学生学习的兴趣和自己动手实验的能力。化学变化和物理变化·化学性质和物理性质通过我的演示实验·提问·对比总结，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。
四说教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图 1引入（经验引入法）
以我们日常生活中的经验引起学生的兴趣。如纸燃尽后就成了灰，铁丝轻轻一折它就形变了，当玻璃窗户受重物时玻璃碎了。接着提出问题：这些东西是不是与它原来的样子不相同了？那是什么原因让他们不相同了的呢？
2指导学生们亲自动手实验，强调要注意实验的安全操作。
3实验演示：
对于水的沸腾·胆矾的研碎，要求学生观察实验现象分组交流，回答实验现象最后我总结。
对于胆矾与氢氧化钠反应，针对性的提问。 1认真的听讲，仔细的思考我提出的问题。
2学生分组实践：
分八组实验：划燃火柴，燃烧纸片，敲碎玻璃，折弯细铁丝。
3交流讨论：
认真仔细观察实验后，同学间交流讨论实验现象，然后回答实验现象，及实验应注意的问题。
有针对性的提在下面没有认真观察实验的学生问题，最后请认真观察实验的同学回答。
1用生活经验，问题的提出，启迪学生的思维，激发学生浓厚的学习兴趣。
2让学生自己动手，亲身感受变化过程，印象深刻，灌入实验安全意识，记忆长久。
3 培养学生观察实验归纳总结实验现象能力，有利于学生自主学习能力的提升，通过交流讨论，培养学生合作学习的能力，以达到学生取他人之长补己之短良好学习习惯。注重课堂纪律，让讨论有序进行，让好的学生学得舒适，让较差的学生必学。 教师活动 学生活动 设计意图 板书物理变化：
1概念：这种没有生成其它物质叫物理变化。
2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态改变。
3现象：发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀。
4例子：汽油挥发。蜡受热熔化。水结冰等。
板书化学变化：
1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。
2特征：有其他物质生成。
3现象：颜色改变、放出气体、生成沉淀、吸热、放热、发光等。
4木材燃烧。铁的生锈。蜡烛的燃烧。石灰石与盐酸反应。
回顾前面的实验内容，认真听讲，做好相应的笔记。
通过对比讲授法让学生在联想前面的实验基础上能生动形象的记住物理变化和化学变化的概念，特征，常伴随的现象，结合生活经验把理论与实践有机的连在一起。贯穿了生活中反映化学，化学服务到生活这条主线。 教师活动 学生活动 设计意图 1讲述：刚刚我们把物理变化和化学变化做对比的讲解，下面让我们来看看它们具体的区别联系。
板书化学变化和物理变化的区别：是否有新物质生成。板书
化学变化和物理变化的联系：化学变化中同时发生物理变化，但物理变化中不一定同时发生化学变化。2做课堂练习：
下列诗句中只涉及到物理变化的是
A、只要功夫深，铁杵磨成针B、野火烧不尽，春风吹又生C春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干
D爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
认真听讲，吃透物理变化
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