《电路中各点电位的计算》说课稿1.doc

《电路中各点电位的计算》 教 学 说 课 稿 射洪县职业高级中学校 徐江涛 《电路中各点电位的计算》说课稿 射洪县职业高级中学 校 徐江涛 一、教材分析 （1）地位和作用 本课程选用的是高等教育出版社出版，周绍敏主编的中等职业教育国家规划教材《电工基础》（简明版）。本节课是第二章《简单直流电路》第八节《电路中各点电位的计算》。在学习本节课之前，我们已经学习了电路的基本概念和基本定律。学生已经较熟练的掌握了欧姆定律（包括闭合电路的欧姆定律），对电压这个概念也有了一定的认知和理解。本节内容是对前面所学知识的一个延续，有助于学生对电压和欧姆定律的深入理解。同时，学会对电路中各点的电位进行计算，也为下一章学习基尔霍夫定律打下基础，做好知识铺垫。故本节内容是本章知识的一个重点，在这里它起着承上启下的作用。 （2）教学结构 教学时间：一课时（40分）。课前复习3分钟，引入新课2分钟，新课讲授30分钟（含例题讲解和课堂练习），小结、作业2分钟，机动3分钟。 二、学情分析 （1）认知特征 职高生的心理规律逐渐由依赖转向独立，学习方法由模仿转向顿悟，思维方式由形象转向抽象。 （2）知识储备 学生已初步了解电路、电流、电阻、电压、电能、电功率、电动势等概念，也掌握了欧姆定律（包括闭合电路的欧姆定律）、电池组的串并联和电阻的串并联的相关计算。所有这些为本节课——《电路中各点电位的计算》的学习作好了知识储备。 （3）学习状态 职高生面临着学生基础知识薄弱、目标不明、自信不足、学习能力不强等学习困境。但是毕竟是专业基础课，我们的学生，尤其是大部分的男生，对我们这门课还是很感兴趣的，因此老师更要在平时的课上课下注意引导和鼓励，让他们继续保持对《电工基础》的兴趣。另外，对一些基础较好的学生，思维比较活跃，学得很快，这就要求老师在课上课下适当的作些教学调整或补充，以满足全体学生的教学需求。 三、教学目标确定 （1）大纲要求 《电工基础》是中等职业学校电类专业的一门基础课程。它的任务是：使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工技术基础知识和基本技能。为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。 通过本节课的学习，一方面，使学生加深对电路中各基本概念和基本定律的理解，掌握一定的基础知识；二方面，学会对电路中各点电位的计算，为后续课程的学习打下良好的基础。 （2）教学目标 根据本课程的教学基本要求，根据教学内容的特点和中职学生的总体认知水平和思维发展水平，从知识、能力、德育三个层面上制定本节课的教学目标为：　　知识目标： ①了解电位的概念； ②理解零电位的含义及电位与电压的关系； ③掌握电位的计算方法，理解其求解步骤； 能力目标： ①教会学生一题多变的思想方法； ②培养学生分析问题、解决问题的能力； 德育目标： ①激发学生学习电工的情感和勇于探索的科学精神 ②培养学生类比思维，理论联系实际能力 （3）教学重难点 根据教学基本要求和本节课的教学目标，确定本节课的教学重点和难点如下： 教学重点： 电路中电压的表示及有关电位的计算 教学难点： 电路的识别，电路中电流参考方向与实际绕行方向的关系判定，电动势极性与绕行方向关系的理解。 为突破难点，突出重点，我认为教学关键点是： 教学关键： 做好分析、归纳，反复练习，理解和掌握解题步骤。 四、教学方法选择 （1）教法选择 本节课运用到创设问题情境——教师引导与学生自主探究和讨论——练习总结的教学模式；采用类比教学法，让学生理解电位，得出电位的概念；然后从电位的定义出发，利用尝试教学法引导学生对电路中某点的电位进行计算，并归纳出解题的步骤，而突出重点；最后加以巩固练习，突破难点，以达到预期的教学目标。 在教学中循序渐进地让学生得到巩固、加深和提高，使知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值三个维度有机结合，让掌握知识与能力的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 （2）学法指导 强调探究与合作学习，努力改变职高生的不良学习习惯。让学生明确学习电工基础知识不是简单模仿、死记硬背、机械训练与枯燥练习，而是猜谜寻根、交流讨论和实践操作，使心态开放、主体性凸现、个性张扬，创造性得到释放，使学生感受到课堂师生配合教与学是充满情趣的活动，使他们认识到学习是有意义的，过程是有趣的，知识是有用的。 （3）教学手段 以观察思考、媒体展示、师生互动等多样化的方式来达成学生主动学习的目的。引导学生借助生活实例，学会观察和分析；通过动手动脑，提高推理和探究能力。 （4）教学准备 多媒体设备、PPT课件等 五、教学程序设计 教学内容、方法、过程 备注 （一）课前复习（3分钟） 1、练习： 电路如图所示，已知电源电动势E=12V，内阻r=1Ω，电阻R1=6Ω、