中学语文教学设计.ppt

教学设计的概念 教学设计的重要意义 教学设计的原则 如何进行教学设计 国际上比较一致认可的 ： “把学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价的方案的系统化。” ——[美]史密斯 雷根 中国学者较为认可的： “教学设计作为一个系统计划的过程，是应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的关系，并通过一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合完成教学系统的功能。” ——[中国]乌美娜 通俗地说—— 教学设计就是“教什么” 、“为何而教”和“如何教”的一种操作方案。 教学设计是教师在正确的教育思想和教学原理的指导下，针对具体的教学内容和教学对象，按照一定的教学目标，运用一定的教学方法，对语文教学的具体环节、总体结构及其有关层面做出的预期行之有效的策划。 教学设计的各要素： 教师 教学对象 教育教学原理 教学内容 教学目标 教学方法与策略 教学资源的策划 1．教学设计是教师“实战”前的“作战方案”，是实施课堂教学的基础与前提。 2．教学设计是改变课堂教学方式和日常教学行为的起点。 ——课堂教学的设计，理所当然是课堂教学的蓝图和基石、航标和载体。 强调课堂教学的整体综合性设计。 以整体综合的思维方式处理教师、学生、教学内容这三个要素之间的复杂关系。 具体而言： 1．面向学生的设计——以学生的发展为本，充分发挥学生的主体地位，服务于“育主动发展的人”这一教学的根本目的。 2．在确保科学性的前提下，追求设计的艺术性。 ——教学设计就是为不同学生设计出开放的、有弹性的、有利于师生资源共享和互动生成的教学过程。 （一）关于教学设计的构成 体例之一 1．教学目标的设计 2．教学内容的安排 3．教学策略和方法的选择 4．教学板书和媒体的设计 5．教学评价的组织 6．教学方案的编制等。 （一）关于教学设计的构成 体例之二 1．课时课型 2．教学目标 3．教学重点 4．教学难点 5．教学内容 6．教学过程（教学策略）和教学方法 7．教学板书 8．媒体的设计 9．教学方案的编制 10．教学评价 （一）关于教学设计的构成—— 我们按北京市统一标准 （一）关于教学设计的构成—— 语文学科教学设计体例（北京市）一、指导思想与理论依据二、教学背景分析1．教学内容2．学情分析3．教学方式与教学手段4．技术准备以及前期教育状况问题对策等研究的说明三、本课教学目标设计（三维目标）四、教学过程与教学资源设计五、教学效果评价六、本次与以往或其他教学设计相比的特色与不同 （二）具体操作 总体思路 依据教学理念——把握教学内容——分析学生情况——确定教学目标——设计教学环节——进行学习评价 教学设计的过程——将教材内容转化为学生学习的材料 ☆心中装着课程标准 ☆教师要作文本的知音、学生的知音 ☆科学制定教学目标 ☆关注教学中的各个环节 王荣生教授曾对中学老师做过这样的调查： 问题：“您是否做过把《教学大纲》的各项要求分解到每册教材、每个单元、每篇课文的工作 ？” 结果：36.11%初中教师回答“否”，而高中教师则高达54.76% 。 课程标准的重要地位—— 国家意志的体现，是国家的教育方针、教育理念在课程设置、教材编写、教学和考试评价等方面的指导性文件。 ——是我们教学与考试的依据 课程标准的重要地位—— 国家意志的体现，是国家的教育方针、教育理念在课程设置、教材编写、教学和考试评价等方面的指导性文件。 ——是我们教学与考试的依据 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 ——《语