小学课堂教学设计.doc

专题一 小学课堂教学设计 ???????? 第二讲(上) [1：如何确立一个单元、一节课、或一个活动的教学目标？] 主持人：各位老师，大家好！欢迎继续参加我们的小学英语课堂教学设计的专题研讨。今天我们非常荣幸地请到两位英语教学界的知名专家，一位是我们已经见过面的程晓堂教授。 程老师：大家好。 主持人：一位是武汉市教科院的英语特级教师，英语课程标准组核心成员刘兆义老师。 刘老师：Hello! 主持人：好，欢迎两位老师的到来！我们看完了一节完整的课例，还看了几个有关课堂教学的片段。想必老师已经在网上开展了激烈的讨论。同行间的讨论是必要的，那么专家的引领是更重要的。今天我们就围绕着整体上如何设计小学英语课堂教学，请专家为我们剖析案例，反思问题，解读原因，并且提供指导。 首先，我们讨论教学目标。请程老师谈谈如何确定一个单元或者是一节课的教学目标？ 程老师：好，我们上一次谈过，教学设计里面的一个重要内容是设计教学目标。实际上这个大家都知道，大家写教案的时候，都会专门有一部分叫教学目标。那么如何确立一个单元或者一节课的教学目标呢？这个按说比较简单，为什么呢？因为所有的教材，教材编写者在编写这个单元或者一节课的时候，已经有明确的目标。虽然在学生用书里面可能不是要明确写出来，但是据我所知道的多数版本的教材的教师用书，都会对每个单元乃至于每一节课程的教学目标有一个明确的陈述。那么为什么老师们还是有困惑呢？一个就是老师们在理解这个教师用书描述的教学目标的时候，存在一些偏差。另外一个重要的问题，就是很多老师在实施教学的过程中，有意或者无意的，去忽略教师用书本来的设计意图。有时候是无意的，有时候是有意的。比如说他认为教师用书设计的这个目标不一定符合他的需要。或者由于他本身对教材做了一些调整，比如说这一个单元有五节课，那么原来的教师用书设计了一个程序，但是我们老师在实施过程中，做了一些调整，调整以后，他肯定要调整教学目标。所以，老师们在教学设计的时候，在教学目标方面还是有一些问题。 那么根据我的观点，如何来确立一个单元或者一节课的教学目标呢？我觉得教学目标 首先要考虑课程标准对于教学目标的描述，我们是五个维度的目标，是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。那么这五个方面的目标，应该说大家都清楚，但是在设计课堂教学的时候，怎么样去体现这些目标，有一个值得探讨的问题。有的老师在每一节课教案里面都要提出来知识目标、技能目标，还有情感目标，还有学习策略和文化意识目标。有的老师是用知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这么一个目标来描述的。那么，实际上我们发现，有些目标描述是过于的牵强，因为不是每节课都肯定有学习策略目标或者是情感态度价值观的目标。所以我们建议老师们在确立目标的时候，首先你要想到国家英语课程标准对目标的描述，然后再结合你每一节课具体的内容。我觉得每一节课或者每个单元至少应该有语言知识目标，有语言技能目标，还有呢，学习方法和学习过程的这些目标。情感态度价值观目标肯定也会有，但是他可能不要分到每一个单元、每一节课。一个单元可能有一个主题，在这个主题下，可能有情感态度价值观的内容，可能还有一些文化的问题。但是我觉得，一会儿我们和刘老师再进一步的讨论，不一定是每个四十分钟的课上都会有这五个方面的目标。 另外，确立目标的时候，也要考虑它的可行性。比如说我们一个单元有五节课，或者六节课，那么通过五节课、六节课来实现整个单元的目标。所以在每一节课要实现的目标要有侧重，要有层次。比如说有的老师在设计第一节课的时候，他就要求学生掌握什么样的词汇，掌握什么句型，那么这个目标确立的可能就有一些不是特别现实。为什么呢？因为掌握这些词汇，掌握这些语法点，是整个单元的目标，那么你在第一节课就掌握的话，你后面几节课好像就没有必要了。所以，我们老师在设计目标的时候，一个是要有哪些目标，这个要根据课标，根据教材，另外要根据这个学生的实际情况，就是哪些目标。另外这些目标实现的过程和层次，不同的课，不同的阶段，分别应该有哪些目标？这是我们老师需要注意的。 主持人：好，感谢程老师对教学目标有一个非常详细的阐释。老师们肯定清楚了，我们从课标的角度，从每一个单元和每一节课不同的阶段，如何确定教学目标。那么具体到某一个活动呢，怎么确定教学目标呢？请程老师来谈谈您的看法。 程老师：我想实际这个活动是个泛指的概念，实际上应该是具体到课堂上的教学环节，它的教学目标。刚才讲了，就是一个单元的目标，一节课的目标，现在我们说一个活动的目标的话，实际上是越来越具体。就我个人的理解，一个活动的目标无外乎就是语言知识。那么语言知识无外乎就是词汇、语法、语音，包括一些语用 的，一些文化知识。另外就是技能，技能就是听、说、读、写，我想就是这四个方面的技能落实到一个具体活动上。我比较主张每一个活动就有