小学语文三年级下册全册说课稿.doc

三年级语文下册全册说课稿 《想别人没有想到的》说课设计 　　基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有个性的学习。” 一、个性化学习是一种自主性学习 　　我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。 二、个性化学习要重视学生体验 　　让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。 　　首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题： 　　１、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？ 　　２、你想夸夸小徒弟吗？ 　　３、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。 　　通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解 　　在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节： 　　过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题──深山藏古寺。 　　１、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？ 　　２、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？ 　　学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 三年级下册绝招 教学设计 教材分析： 这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’” 学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 一、质疑、导入 1、看了课题，你最想知道什么？ （什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？） 二、初读课文，感知内容 1．自由读文，要求： （1）自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确； （2）读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅； （3）边读边思考：课文中讲了几个小伙伴比绝招？他们比了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？ 2、学生按要求读课文。 3、学习生字、词语，课件出示： 憋气　　腮帮子　　蔫蔫　　铲馅 　　　　　攥饺子　攥得快　　尴尬　　撇到 　　　　　下巴颏　咧开　　　羡慕　　握拳 三、细读课文，感悟理解 1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招？（板书：三胖、二福、小柱子） 2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的？（2~5节） （1）、默读2~5节。 （2）、三胖的绝招是什么？（憋气） 三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！” 师：你觉得三胖的绝招绝在哪儿？ 师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！” （3）、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招？（出示空翻图片） （4）、这个时候小柱子有没有准备好绝招？如果有的话，他对自己的绝招有信心吗？ （5）、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗？（紧张、着急、尴尬……） （6）、从哪看出紧张？（鼻尖出了汗） （7）这个时候小柱子在心里说什么呀？（我没有绝招啊，这可怎么办呢？） （8）没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子了，于是，他想了