《新工业区》教学设计.doc

《新工业区》教学设计 课题：新工业区（人教版必修2第4章第3节第2学时） 课程标准要求及解读 课程标准要求 举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 举例说明工业生产活动对地理环境的影响。 课程标准解读 知识与技能：了解新工业区的概念、特点及形成条件，了解工业生产活动对地理环境的影响。掌握阅读、分析地图的技能，提高学生地理思维能力、综合分析问题及解决问题的能力。 过程与方法：通过对意大利中部和东北部工业区、美国“硅谷”的案例分析和比较，分析说明新工业地域形成的主要区位条件。 情感态度与价值观：结合新工业区和地理环境的关系，加深学生对工业生产活动对地理环境影响的理解。 学情分析 学生通过初中阶段的学习，已经具备了区域地理的基础知识。 学生在前三节的学习过程中已经对工业的区位因素、区位选择、工业地域的形成和发展有一定程度地认识，具备了一定的理论基础和分析能力。特别是传统工业区的学习，为本节课学习提供了范例。 学生通过媒体或身边生活实际对新工业区特别是高技术工业有所了解。 学生综合分析问题的能力较弱，因此在本课教学中将注重引导、加强对学生读图、分析、归纳能力的进一步培养。 教材分析 本课是在工业的区位因素、区位选择和工业地域学习的基础上展开的案例教学，是前两节知识点的实际应用，更是对前面知识的深化和地理分析思维的进一步训练。 本课教学内容分为两部分：意大利新工业区和美国的“硅谷”。 意大利新工业区：介绍了意大利新工业区的分布、发展的主要条件和老工业区比较的特点，并以萨索洛的生产—销售—服务网络为例阐述了其发展的独特模式和优势。 美国“硅谷”：高技术工业与传统轻工业的特点对比，以及美国“硅谷”迅速崛起的区位优势。 教学目标 通过阅读“意大利新工业区的分布范围”和“意大利新工业区形成条件”图，分析说明新工业地域形成的主要区位条件。 通过阅读“萨索洛瓷砖工业小区的生产—销售—服务网络”图，概括意大利新工业区的特点，完成传统工业区和新工业区的特点对比。 读“美国的‘硅谷’”图，归纳美国“硅谷”的区位条件。 通过案例分析和比较，结合新工业区和地理环境的关系，加深工业生产活动对地理环境的影响。 教学重点、难点 重点：新工业地域形成的主要区位条件。 难点：区位因素变化对工业区位选择的影响。 教学方法 读图分析讲授法：阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析新工业区发展条件和特点。比较分析美国“硅谷”、意大利东北部新工业区和北京中关村科技园各自的区位优势、发展特色，存在问题，以及解决的措施。 合作探究法：指导学生阅读图像资料、研究案例，或学生搜集的相关资料，探究比较北京中关村高科技园与意大利东北部新工业区及美国“硅谷”在区位优势、发展特点、存在问题方面的异同点。 教学过程表述 课程标准要求及解读 教师活动 学生活动 活动设计意图 举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 举例说明工业生产活动对地理环境的影响。 出示“意大利新工业区的分布范围” 图 ，引导学生分析 说出意大利新工业区的分布和主要工业部门的特点 培养学生读图分析能力 出示“意大利新工业区形成条件”图 说明新工业区的区位因素 读图能力培养 出示“萨索洛瓷砖工业小区的生产-销售-服务网络”图 概括意大利新工业区的特点 读图、归纳思维的培养 提供新工业区和传统工业区的对比表 比较项目 意大利 新工业区 传统工业区 生产规模 主要工业 部门 生产过程 资金集中 程度 工业分布 阅读教材，总结填表 阅读能力、对比分析能力的培养 引导学生完成教材P70“活动”的内容 学生讨论、发言，总结温州乡镇企业与意大利新工业区发展的异同点，针对温州乡镇企业发展暴露的问题提出建议。 知识迁移能力 出示“美国的‘硅谷’”图和相关材料，引导读图分析 归纳美国“硅谷”的区位因素 读图、归纳能力 展示案例5的文字资料，提供传统轻工业和高技术工业的特点对比表 比较项目 高技术工业 传统轻工业 科技人员比例 产品增加值 生产增长速度 产品更新换代周期 投入中的研究开发费用 阅读，对比，分析填表 阅读、对比、分析能力 组织学生分组讨论P72“活动” 学生分组讨论、发言，总结北京中关村科技园区和美国“硅谷”发展的异同点，分析中关村高科技园区发展优势和存在问题。 培养知识迁移能力、激励合作意识和竞争精神 引导学生总结、提炼新工业区发展的区位条件和特点 复习、归纳课堂重点知识 归纳能力 注：所有图像资料、文字资料和活动内容均来源于人教版必修2. 板书设计 意大利中部和东北部地区 代表性地区 美国“硅谷” 出现时间新 特点 出现地点新 新工业区