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最 大 的“书” 单位：寿光市羊口中心小学 姓名：田 兆 勇 最大的书教学设计 1.生字词卡片。??? 2.化石和矿石标本。??? 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。??? 第 一 课 时??? 导语激趣,初读感知??? 同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)??? 我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。??? 合作识字,听读课文??? 1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。??? 2.老师用生字卡片检查识字情况。??? a.出示带有拼音的词语。??? 地质? 勘探队员? 岩石? 一册书? 厚厚的??? 刨根问底? 煤炭? 宝藏? 脚印? 雨痕??? b.去掉拼音读词语。??? c.认读单个生字,用生字扩词。??? 3.送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)??? 4.小组内相互听读课文。??? 一人读一段,在读书中巩固生字。??? 朗读感悟??? 1.指名分段朗读课文。??? 2.老师范读或放课文朗读的录音。??? 3.感知内容。??? a.课文里说的“最大的书”指什么???? b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)??? 质疑问难??? 让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。??? 指导写字??? 1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。??? 2.说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)??? 3.老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。??? 第 二 课 时??? 朗读感悟??? 1.分角色朗读,老师指导学生读好对话。??? 2.读读说说。??? 川川向叔叔问了哪些问题???? 叔叔是怎么说的???? 叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂???? 说话训练??? 根据课文内容,进行师生角色对话。??? 师:这岩石怎么会像一本书呢???? 生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗???? 师:这本书上有文字吗???? 生:有……??? 师:这本书上有图画吗???? 生:……??? 师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢???? 生:……??? 师:读了这本书有什么用呢???? 生:……??? 师:你喜欢读这本书吗?为什么???? 生:……??? 总结谈话??? 1.回读全文。??? 2.读课文结句:说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗???? 巩固识字,指导书写??? 1.分组开火车读本课生字。??? 2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。??? 3.老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。??? 4.学生临摹,老师注意提示写字姿势。??? 5.学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。??? 课堂作业??? 1.完成课后练习“我会填”。先独立完成,再同桌交换、订正。??? 2.书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。??? 3.读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 1、???引导学生从人物的语言中体会人物的心情，并通过有感情的朗读加以体现，让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。 2、??课外进行相关资料的收集，通过这些活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养学生收集、整理资料的能力，拓宽学生的知识面。 3、适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。 4、准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在本课的教学中