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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 姓名：万晓飞 学科：语文 电话：1XXXXXXXXXX 邮编：450080 邮箱 学校：河南省郑州市郑东新区龙岗小学 地址：郑州市郑东新区金水东路与王新街交叉口 走近英雄 解读英雄 成就英雄 《船长》教案设计 教案背景 面向学生：小学 学科：语文 课时：2课时 学生课前准备：按《导学案》预先学习 教学课题 1、学会本课8个生字，理解有关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。 3、理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的，感受船长忠于职守、舍己救人的精神。 教材分析 《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二组的一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在客轮遭到猛烈撞击时，沉着镇定，指挥人们安然脱险，自己却沉入大海的故事，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大 教学方法 语文课程有丰富的人文内涵，应该重视语文的熏陶感染作用。本课我采用朗读感悟法，注重学生的朗读训练及情感体验，以读代讲，以讲促读，指导学生以“自主、合作、探究”的方法去学习。另外充分利用多媒体课件创设情境，深化学生对文本的感悟。 教学过程 第一课时 走近英雄 如何让孩子们走近英雄呢？我预设了一个课前作业，请学生收集自己喜爱的英雄故事，在课上交流，从“英雄”引入学生的“三读”： 一、自读，引导学生把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。 二、检查读，指导学生分段有感情地读课文，理解“肇祸、屹立”等词语的意思。 三、默读，概括全文内容，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。 第二课时 解读英雄 1、把握人物品质，直奔文章中心。 哈尔威在你心目中是怎样的英雄？ 通过这样的解读，使学生整体把握船长的人格，为后文学习奠下感悟的方向。 2、明确任务，学有方向。 哈尔威在救援过程中一共下达了几次命令？哪些命令给你留下了深刻的印象？从这些命令中你感受到什么？ 引导学生自主阅读课文，圈点勾画，写一写自己的体会和感悟，让学生学有目的，学有方向。 3、品词析句，感悟人物形象。 在给予学生充分的读书时间后，进行集体交流，透过字里行间感悟船长的精神。在交流中指导学生读书，在读书中感悟人物形象、学习写作方法。重点探讨船长的前两次命令。 第一道命令：哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！……必须把60人全都救出去！” 引导学生联系上下文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着镇定。通过“60”与“61”两个数字的对比，体会船长舍己为人的精神。抓住本段文字的短句句式及命令的顺序性体会船长的沉着镇定临危不惧，渗透了解本文的写作方法。 第二道命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 引导学生讨论：命令前船上是什么样？命令后又是什么样？从而引出“不可开交”和“井然有序”这两个词。那么，这个根本性的转变的原因是什么？抓住“简短有力”“20分钟”“够了”“让每个人”去体会船长的冷静、机智、忠于职守的品质。通过改换对话内容形式、分角色朗读了解语言的表达作用，从而渗透对本文写作方法的认识。 成就英雄 引导学生思考“船长沉入大海”那句：船长是否自己想要做英雄？通过讨论使学生认识到船长不想做英雄，他只是忠于船长的职守，然而正是忠于职守，使他成为了英雄。 4、激发情感，升华船长形象。 播放录像资料，并配乐朗读课文最后两段，升华船长形象。 5、总结课文，布置作业。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此在总结课文后我设计了一个小练笔，题目是：你想做英雄吗？如果想，你该怎么去做？这个问题其实是想让学生用一生的时间去回答，喜欢、崇拜英雄容易，但要想成为英雄，它需要学生自己用一生的行动去诠释。 6、板书设计 船 长 走进英雄 沉着镇定 解读英雄 英雄 哈尔威 舍已为人 成就英雄 忠于职守 教学反思1、本着“以人为本，以读为主”的教学理念，立足学生“自主学习，自我探究”能力的培养，将学生动起来，通过多种形式的朗读，理清文本内容，感受文本内涵，使读与思紧密结合，促进学生思维能力的发展，提高学生自学能力。 2“人才不是课堂里教出来的，而是在一种文化氛围里熏陶出来的。” “让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 问其原因，都说读后明白了如果发生危险，男人应该让女人先躲避危险。按照我对文本的解读，我觉得，这句话不仅可以体现出