物产丰富教学设计.docVIP

因地制宜物产丰富 一、指导思想与理论依据 《品德与社会课程标准》指出，帮助学生“参与社会、学习做人”是课程的核心。课程的基础就是儿童的生活，要用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。课程标准强调“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。” 二、教学背景分析 1、教学内容： 本课时内容是小学义务教育课程标准实验教材教科书《品德与社会》（首师大出版社）四年级（下册）第三单元《我爱首都北京城》的主题2《京城四季歌》的第2课时《因地制宜物产丰富》，属于“我的家乡”领域。根据《品德与社会》课程标准中提出的“了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情”的有关内容标准编写了本单元的学习内容。是在学生认识自我、家庭、学校后，要进一步引导他们去认识家乡、了解家乡，由此扩大他们的认知范围，通过生活的家乡来了解环境、认识社会。 《因地制宜物产丰富》这一主题是在认识了北京的自然环境，对北京的自然风光、人口、北京的气候特点有了初步了解，进一步了解主要特产、自然资源等情况。生活在北京的学生，对于北京的自然环境、物产资源等感觉更为亲切，北京四季鲜明的气候和丰富的物产资源尤其是水果在每个人的记忆中都有重要的位置。 2、学生情况： 通过课前的多种方式的调研（作品分析、个别访谈、问卷调查），发现学生存在以下情况：对于北京特色物产了解较少，知道的也大多是水果中较为常见的西瓜、桃，这种现象主要源于学校地处北京的郊区，而这两种水果是平谷常见的水果，对于真正属于北京的特色物产知之甚少。 通过多种形式收集北京特产的资料，同时利用周末家长带孩子春季踏青的机会指导学生通过游览，调查了解北京丰富多彩的特色物产和其所在的自然环境，为课上学习奠定基础。 3、教学方式与手段： （1）课前学生分组收集北京特色物产的文字介绍和图片，利用周末郊游，由家长带领走进京郊大地了解丰富多彩的北京特色物产，并把收集到的资料和一些物产带到课堂进行交流。 （2）课上通过阅读文字材料、分析北京政区图、北京地形图进一步了解北京的特色物产与北京的环境有什么关系。 4、技术准备： （1）教师准备：课件、实物投影、北京不同地区特产的图片、北京地形图。 （2）学生准备：每组一套北京特色物产图片和北京政区图、课前分组调查的资料、照片、采访记录、调查小结等过程资料。 5、 教学目标 含重难点 教学重点： 1）知道北京的特色物产和特点，初步体会家乡特色物产和自然环境的关系。 （2）培养收集、加工、整理资料和有效提取信息分析问题的能力。 （3）愿意向他人介绍北京的特产，生发热爱自然和关注环境的情感，初步唤起社会责任感。 教学难点： 初步体会家乡特产和自然环境的关系。 6、教学流程示意 三、教学过程 环节一：家乡物产 1、课件呈现：北京城市宣传片 2、教师：我们都是北京人，对于家乡北京我们了解多少呢？课前同学们用多种方式了解北京以及北京的物产，都了解到哪些物产？谁愿意说说？ 3、学生分组进行介绍特色物产，一个人在地图首先找到政区位置，其他人补充。 4、教师根据学生介绍，在地形图相应位置贴上相关物产图片，同时对其他同学提出认真倾听适当记录的要求 教师引导：你们还知道哪些，说一说？ 学生适当补充 7、教师小结：看来北京真是物产丰富。 环节二：因地制宜 1、过渡语：同学们介绍了很多北京的特色物产，比如咱们平谷的桃子、大兴的西瓜，在北京其他地区有没有种植桃子和西瓜呢？但是为什么是平谷大桃、大兴的西瓜最好吃、最有名呢？其中有什么奥秘？你知道吗？ 2、小组进探究活动：每组有一套研究材料，由组长拿出信封里几种北京著名的水果图片，带领小组同学通过在北京地形图摆一摆，同时结合书中内容和课前整理的资料说一说的活动进行模拟探究。 3、学生分小组回答交流经验。 4、教师梳理与归纳：在前面的学习中了解到北京北部和西部是山脉，适合种果树。同时梳理学生交流引导学生感受到桃子、西瓜、板栗、柿子等特色水果的种植与当地的地形、土壤、气候密不可分。 5、教师小结：北京特色物产与它们的自然环境是密不可分的。大自然赋予这块土地天然的优势，如，土壤、气候等等，人们充分利用这种条件，发挥地区优势，进行农业生产，这种做法就叫做因地制宜。 6、过渡语：北京不但有丰富的农产品，北京的矿产资源也十分丰富，你们知道北京都有哪些矿产品吗？ 7、教师补充：房山汉白玉： 8、教师小结：人们在利用大自然赐予的礼物造福社会，更要感谢自然的慷慨。 环节三：家乡的未来 1、过渡语：作为北京人，你们关注北京的发展吗？ 2、课件：湿地退化 教师引导：这些远方的客人使北京的春天更美好， 3、谈话：湿地为候鸟提供生存场所。是鸟的家园。但是湿地退减直接威胁的是在此栖息的鸟没有了家园。）