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《分式(1)》教学设计方案
陕西省渭南市白水县雷村乡初级中学 方小虎
课题名称 《分式1》 科 目 数学 年级 八年级 教学时间 1课时(45分钟) 学习者分析 八年级学生,在代数的学习方面已经有了一定的基础,小学阶段已学习了分数及分数的运算,七年级已学习了整式及其运算。这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力比较强,思维活跃,但还需进一步引导。
教学目标 一、情感态度与价值观
在土地沙化问题中,体会保护人类生存环境的重要性,培养学生严谨的思维能力。 二、过程与方法
能用分式表示现实情境中的数量关系,体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型,进一步发展符号感,通过类比分数研究分式的教学,引导学生运用类比转化的思想方法研究解决问题. 三、知识与技能
1.能正确分辨分式与分数的区别.
2.能利用定义分析出分式何时有意义?
3.能计算出分式何时值为零? 教学重点、难点 准确理解分式的意义,明确分母不得为零既是本节的重点,又是本节的难点. 教学资源 (1)教师自制的多媒体课件;
(2)上课环境为多媒体大屏幕环境。 《分式1》教学活动过程描述 教学活动1 (一)师生互动,激趣导入
(1)复习提问单项式 、多项式 、整式、 代数式的概念。(投影展示他们之间关系)
(2)观看土地沙漠化及植树种草护沙图片,体会保护人类生存环境,固沙造林的重要性。(投影播放)
(3)情境引入:(投影展示)
1.面对日益严重的土地沙化问题,某县决定分期分批固沙造林,一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷,实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷,结果提前4个月完成原计划任务,原计划每月固沙造林多少公顷?
这一问题中有哪些等量关系?
如果设原计划每月固沙造林x公顷,那么原计划完成一期工程需要____________个月,实际完成一期工程用了____________个月;
根据题意,可得方程????????????????????????? ?;
2.正n边形的每一个内角是_________ 度。 教学活动2 (二)问题启发,合作探究
议一议: 上面问题中出现的代数式
,,;
问题1.它们有什么共同特征?
(1)由学生分组讨论分式的定义,对于“两个整式相除叫做分式”等错误,由学生举反例一一加以纠正,得到结论:
用A、B表示两个整式,A÷B就可以表示成的形式;如果B中含有字母,式子就叫做分式,其中A叫做分式的分子,B叫做分式的分母.
(2)由学生举几个分式的例子.
问题二:分式的概念中应注意的问题?.
①分母中含有字母.
②如同分数一样,分式的分母不能为零.
问题三:何时分式的值为零?(以(2)中学生举出的分式为例进行讨论) 教学活动3 (三)例题示范,巩固提高。
1.例题示范:
火眼金睛:下列各式中是分式的有 ( )
例1(1)当a=1,2时,求分式的值;
解:(1)当a=1时, ==1;
当a=2时
2.巩固练习:
当x取什么值时分式 (1)有意义 ? (2)无意义? (3)值为零?
各显神通:
你能写出一个符合下面两个条件的分式吗? (1)x≠-3时分式有意义;(2)当x=4时分式的值为0;试试看。
练一练:
当x取什么值时,分式 的值为零?
教学活动4 (四)归纳总结,畅谈收获。
本节课你学到了哪些知识和方法?
1.分式与分数的区别.
2.分式何时有意义?
3.分式何时值为零?
教学活动5 (五)课外研讨,迁移创新。
这一环节主要是课堂内容的延伸和发展。
1.分式中,当x = a时,下列说法正确的是(??????? )
A.分式的值为零??????? B.分式无意义
C.当a≠时,分式的值为零
D.当a≠?时,分式无意义
答案:C
说明:当x = a时,分子x?a = 0,但需满足分式有意义,即分母2x?3≠0,x≠
∴当a≠时,分式值为0,因此,答案为C.
2.分式有意义,则x的值为(??????? )
A.x≠?1???????????? B.x≠?2?????? C.x≠1??????? D.x≠?1,x≠?2且x≠1
答案:D???????
说明:有意义,需满足x+1≠0且x?≠0,得x≠?1且≠0,
即,所以当x≠?1,x≠?2且x≠1时分式有意义,答案为D.
通过播放土地沙漠化,和固沙造林的必要性,紧迫性,引起学生兴趣。
通过复习提问巩固旧知识。
通过学生观察,学生分组讨论,归纳分式定义,通过定义解决分式何时有意义,何时值为零解决实际问题。
通过例题示范,讲解做题格式,形成解决问题的基本能力。
归纳总结,强化学习效果。
布
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