农业的分布教学设计.docVIP

八年级上册地理第四单元经济与文化 第1课 农业的分布（第一课时） 教学设计 桂平市大洋中学 卢昭华 教学内容分析：本课教材在阐述农业在我国国民经济中的重要地位的基础上，重点从种植业、畜牧业、林业和渔业四个方面，介绍了我国农业各部门分布的情况。本课的学生情况分析： 本课的知识对于农村的学生来说相对难度不是很大，毕竟他们有一定的生活经验，比如“种植业的分布”，多数学生知道种植业与自然条件有关，再加上前面学生已经学过地形、气候、自然资源等方面的知识，所以他们应该能理解种植业分布的地区差异，以及农作物分布、种类等的不同。这也是本课知识的重点。 教学目标： 知识与技能：过程与方法：1.结合实际说出农业在国民经济中的地位和作用。 2.阅读地图并结合实际，说出我国种植业主要分布能理解我国 情感态度价值观：通过阅读教材中丰富的图文资料，结合生活实际，联系农业的分布情况，了解我国各地的饮食习惯与农业的密切关系。进一步认识到农业在我国国民经济中的重要地位。 阅读地图并结合实际，说出（依据课标要求，并注重培养学生读图、分析、归纳的能力。）理（对这一知识的理解要结合前面所学的地形、气候、自然资源等方面的知识，难度稍大些。）教学过程： 教师活动学生活动“民以食为天”，我们平时食用的粮食、蔬菜、水果、肉、蛋、奶等食品是哪个经济部门生产的产品？引出“农业”这一学习的主题。一、农业与我们 读课本68页文字与插图， （二）（展示）农业的分类图片 请学生一一读出农业各部门的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特别注意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。 二、种植业的分布引导学生复习第二单元图2.4中国主要地形区、图2.7中国的温度带、2.11中国干湿地区分布。 （二）引导学生认识我国主要种植业区及农作物的分布与差异。结：我国种植业主要分布在东部的平原地区，以秦岭—淮河一线为界，分北方和南方。（板书） 引导学生认识秦岭—淮河一线南北种植业的差异 多媒体出示 结合所学知识完成下表，并分析秦岭—淮河一线南北种植业存在差异的原因。 东北平原 珠江三角洲 1月平均气温（℃） 年平均降水量（毫米） 温度带 干湿地区 耕地类型 主要农作物 （四）引导学生找出西北地区和青藏地区主要种植业区分布特点和典型农作物。（） 农业是国民经济的基础 农业分为种植业、林业、畜牧业、渔业等部门 启发学生联系生活实际得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。 地形平坦、土壤肥沃 热量、水分、光照 读图：说出我国的主要地形区、温度带、干湿地区。 读图4.1： 1.找出我国种植业的主要分布地区和主要的农作物。2.在图上找出秦岭-淮河一线，了解两侧种植业的不同，并完成70页表格填空。3.结合图说说西北地区和青藏地区主要种植业区分布特点和典型农作物。： 附：课堂练习 1、农业是国民经济建设和发展的 ____________ 产业. 2、农业的生产部门有______ 、______ 、______ 、_____ 。 3、我国农作物的分布有明显的南北差异，粮食作物北方以______ 为主；南方以________为主. 4、下列农作物主要分布在东北地区的是（ ） A.冬小麦. B.甜菜. C.棉花. D.甘蔗. 5、完成下面表格填空。 项 目 秦岭—淮河 以南的南方地区 秦岭—淮河 以北的北方地区 气候 1月平均气温 温度带 年降水量（毫米） 干湿地区 耕地类型 耕作制度（作物熟制） 主要粮食作物 主要油料作物 主要糖料作物 八年级上册地理第四单元经济与文化 第1课 农业的分布（第一课时） 课堂教学反思 桂平市大洋中学 卢昭华 这节课是中国经济与文化中的第一节，通过认真备课思考并结合学生的课堂情况，我有以下体会： 优点： 1.依据课标要求，结合学生实际制定教学目标，根据教学的重难点来合理分配教学时间“种植业的分布”是本节的重难点，在时间分配上有所倾向在教学过程中落实了目标要求。 2.教学过程清晰，。 3.教学中充分发挥地图的功能，把地图作为一种培养学生思维，提升学生能力的载体。注重对学生的读图能力、归纳分析能力的培养，放手给学生，按照学生思维发展的规律加以教师适当的引导，使学生能够自己得出结论，体现了学生的自主活动过程，突出了学生的主体地位，体现了课堂教学的本质。 4. 注意了新旧知识间的联系，教学中引导学生用已有知识解决新问题，从生活入手让学生从生活中发现地理，感受地理进而应用地理。让学生体验到成就感。不足： 1.一部分基础稍差的学生注意力不是很集中，以后在教学实施过程中还应适时地利用好表情、手势等