冀教版实数教学设计.docVIP

《17.3实数》第二课时教学设计 河北省石家庄市栾城县冶河镇中学 吉玉霞 一、教学背景 面向学生：口 中学 2、学科：数学 3、课时 1 4、圆规、直尺和一些纸张 教学课题 实数 本节教材的内容、地位与作用 河北教育出版社义务教育课程标准教科书《数学》八年级上册第102-104页《17.3实数》。 “实数”是在对算术平方根的研究的基础上，实现数的范围到有理数后的进一步扩展。 学生初步认识了实数的分类方法，在此基础上进一步认识无理数存在的普遍性，以学生已有的知识体系为基础，通过实物观察、动手操作（画图）、思考、交流。直观地获得有关无理数的一些性质。由、π激起学生思维的火花，揭示现实空间无限不循环小数的存在，并从本质上理解无理数与有理数的区别。 重点：无理数、实数的意义，在数轴上表示实数。 难点：无理数与有理数的本质区别，实数与数轴上的点的一一对应关系。 （二）学生分析 学生对有理数和平方根已有初步的了解，也已经了解近似数，掌握计算器的简单运用。思维仍较直观，无理数显得比较抽象，难以理解。对的探索是本课的关键，不仅得到无理数的概念，还有利于培养学生的分析、探索的能力。 （三）教学目标 1、从感性上认可无理数的存在，并通过探索说出无理数的特征，了解实数的意义，知道实数与数轴上的点的一一对应的。 2、 让学生体验用有理数估计一个无理数的大致范围的过程，掌握 “逐次逼近法”这种对数进行分析、猜测、探索的方法 3、培养学生勇于发现真理的科学精神，渗透“数形结合”及分类的思想和对立统一、矛盾转化的辨证唯物主义观点 （四）设计理念 让学生主动参与合作交流， 探索、发现，注重知识形成的过程 教法学法分析 教法：依照课程标准的要求，本着“立足学生生活、发挥学生主动性、培养学生能力”的原则，确定了“以学定教，扶放结合”的教学方法。 学法：采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生“在做中学，在欣赏中学”。 教 学 过 程 教 学 内 容 设 计 意 图 创设情境引入新课 【百度搜索】 /content.aspx?id=d264ab01-f4d2-424b-8194-3e3724e15805 师：同学们看了这则有趣的数学故事有何感想呢？ 【百度搜索】 （2） /albums/7296/7296.html#0$d478a800e8214fa5e850cd52 师：同学们见过这些美丽的海洋生物吗？ 这些图片和我们今天学习内容有什么关系呢？ 通过生动的实物图片，激发学生学习数学知识的欲望。 操作探究，辨析与研究 活动一、学生观察鹦鹉螺图片，学生思考 ：像、、、、这样的无理数可以表示线段的长度吗？ 探究：试着构造直角三角形，使斜边的长度为上述无理数的值。【百度搜索】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%DE%C0%ED%CA%FD%B1%ED%CA%BE%CF%DF%B6%CE%B5%C4%B3%A4%B6%C8%CD%BC&in=14149&c/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%DE%C0%ED%CA%FD%B1%ED%CA%BE%CF%DF%B6%CE%B5% 使学生认识到无理数的几何意义。 提出为题，引起学生的探究兴趣。 教 学 过 程 教 学 过 程 活动二、学生探究在数轴上的表示。教师演示π在数轴上的表示。通过师生活动认识实数与数轴上的点是一一对应的。 师：在数轴上如何得到？ 生：以数轴的单位长线段为边作一个正方形，以数轴的原点为圆心、正方形对角线长为半径画弧，交数轴正半轴于点A，则点A表示的数是（　） ? 师：非常好！用这种几何方法表示了。 那么如何用几何方法来表示π。 师演示： 把直径为一个单位长度的园从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点就由原点到A、OA的长度就是π，则点A表示的数就π。 师：我们一起在数轴上找到了、π的对应点。可见，数轴上的点对应的数，不都是有理数。 因此我们可以猜想一下，数轴上的点与实数的关系是什么？ 点评：学生之间相互交流，教师给学生不断启发，让学生在这种多向互动中获得知识，形成技 能，提高解决问题的能力。 生：实数包括有理数和无理数，任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示，任何一个无理数也都可以用数轴上一个点来表示。数轴上的点有些表示有理数，有些表示无理数，总之数 轴上的点表示实数。 师：你们总结的非常好