光的折射说课稿.ppt

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二、学生分析 1、学生已有知识和经验 二、学生分析 1、学生已有知识和经验 三、教学目标 四、教学重点难点 五、教学方法 3、设计和进行实验 引导学生阅读教材并思考以下问题: ①怎么研究入射角和折射角的关系?实验方案可以怎么设计?实验的数据应该怎么处理? ②实验时需要测量什么物理量?怎样进行测量?需要那些实验器材? ④通过小组讨论,以及老师提供的系列实验器材,你们想到了哪些可操作性的实验方案?并把你的实验方案在小组内讨论和交流。 3、设计和进行实验 教师: 在讲台上放置以下实验器材:半圆形玻璃砖、光源、平行板玻璃砖、大头针、白纸、量角器等 。 * * 一、教材分析 1、地位和作用: 核心地位 基础性作用 核心地位: 几何光学的核心知识,是本章教学的重点之一。 基础性作用: 光的折射定律是初中内容的进一步深化,是全反射和光的色散的前奏! 《光的折射》是人教版高三物理第十九章第二节内容 一、教材分析 1、地位和作用: 核心地位 基础性作用 2、课程的特色: 教材上: 理念上 : 注重科学探究过程,注重学生的个体体验。 突出科学探究的地位,有利于教师灵活处理教材。 3、我的理解: 经历“一个过程”: 渗透“一种方法”: 发展“三种能力”: 经历一次相当漫长,但却被简化的科学探究过程! 比值定义法、图象法 理解推理能力、实验设计和操作能力、数学方法解决物理问题能力。 学生已有初中的预备知识,初中学习的内容很粗浅,其折射定律是作为实验的结论提出来的,只说入射角与折射角哪个大。 疑问: 入射角与折射角的定量关系有什么关系? 光的偏折程度到底与什么有关? 说明:学生的这个疑问的折射定律进一步深化,而且要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 2、学生可能遇到的困难 “探究什么” (目的) “怎么探究”(过程) ——这个过程在课本没有给出,而是在本章的实验中进行验证。 3、我的解决方案: 遵循认知规律,尊重学生主体,重视过程评价。 加强教师专业引领,加强学生同伴互助,加强师生对话和反思。 1、知识与技能 (1)通过对实验探究归纳折射定律,折射率。 (2)了解折射率与光速的关系,并能用来计算。 2、过程与方法 (1)学生经历探究入射角与折射角定量关系的过程。 (2)学生感悟图象法等科学研究方法的应用。 3、情感态度价值观 (1)通过实验探究,激发学生学习科学知识的欲望,并能体验到科学探究物 理规律的乐趣。 (2)学生通过学习过程中成功的积极情感的体验,感受科学态度和科学精神 的教育。 重点:引导学生探究入射角和折射角的关系的过 程并总结光的折射定律是本节教学的重点。 难点:实验方案的设计和实验数据的处理是本节课 教学的难点 教法:----实验探究式教学方法。 学法:----实验探索、观察法、小组协作。 主要体现在学生协作设计实验方案、探究实验过程,归纳实验结果。 提出问题 猜想假设 设计实验 实验探究 总结交流 分析论证 创设情景 六、教学程序 (一)、教学流程: 情景引入 多媒体展示光的奇妙现象:三日同辉 演示实验 折射角随着入射角的变化而变化 提出问题 折射角和入射角之间到底有什么定量关系呢? 实验探究 学生实验:数据测量、记录、处理 分析实验时要测量那些数据?怎么样测量?实验步骤的确定,数据表格的设计 评价总结 教师使用Excel表格处理 讨论引申 光的折射定律 提出问题 入射角正弦和折射角正弦之比跟那些因素有关呢? 提出概念 介质的折射率 知识应用 用光的折射定律解决实际问题 六、教学程序 (二)、教学过程: 1、创设情景、提出问题 用多媒体展示“三日同辉”视频,提问这种罕见自然现象产生的原因是什么? 光的折射清晰化和形象化、打开探究之门 : 教师用实验演示光从空气斜射到玻璃时,折射角随入射角变化。 问题: 入射角和折射角之间存在什么样的定量关系? 说明:为了使旧的知识经验和新课内容更好的过度 ,让学生学习起来更有目的性 (二)、教学过程: 1、创设情景、提出问题 2、猜想与假设 3、设计和进行实验 学生: 根据给定的器材设计实验方案,并分小组讨论, 全班交流和完善。 方案一:当光线垂直界面入射时,若光线沿着半圆形玻璃砖的半径方向传播,光的传播方向不变。用量角器测出入射角和折射角。 方案二:利用两点就能确定一条直线,如果能确定出入射光线与折射光线上的两点,就能确定入射光线和折

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