探究型教学设计案例.doc

探究型教学设计案例 ——八年级上册Unit 9 when was he born ? 1A－2C 探究式教学是新型的学习方式,它是一种要求学生按照科学探究规律和方法进行学习，在教师指导下主动探究知识、提高能力的学习模式。在尝试运用这种教学模式的过程中, 我体会到：学生如果能通过亲身参与探究活动,主动发现语言学习规律,那么学生就不仅学到了知识,更掌握了知识获得的过程和方法,能切实体验学习过程中的成功和快乐。《英语课程标准》指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略,并不断调整自身学习策略，这样才能使学生具有持续发展和终身学习的能力。在这些理念的影响下，我校英语教研组注重在对学生进行 “听说读写”语言技能训练时，渗透相应的学习策略,对学生如何提高综合语言运用能力，进行认真的校本教研和探索。在七年级语言技能训练中，我们侧重“听、说”能力的培养，通过一系列听说评价表格、活动进行引导、渗透、反馈，让学生重视“听说”，学会运用这种方法进行语言学习；八年级在听说的基础上，开展朗读、阅读、背诵训练，进一步提高拼读、认读能力，提高领会阅读特点，继续加大语言学习方法渗透，为语言输出做准备；九年级在增加指导写的同时, 引导学生在综合运用语言描述事物、表达情感的能力方面做进一步探究。鉴于此，我在新目标英语《Go for it 》八年级上册Unit 9 when was he born ?一课的教学中做了如下设计和尝试： 一、教学内容和目标： 1. 教学内容: 本单元围绕 “ famous people ”开展教育教学活动。 2. 知识目标： （1）学习正确的运用过去时和状语从句来谈论过去发生的事，讲述别人的经历。并初步学会运用被动态。 如：He was born on…. She started to play table tennis. She joined the national table tennis team…. She became a skating champion when she was ten. （2）掌握一些新的词汇：如：achievement , record , Brazilian , skater , violinist, pianist , sneezing , hiccupping , start , stop , first went , first had , learned talented , loving , creative , outstanding , unusual （3）进一步运用和学习动词的过去式，以及由“when ,how long ”等引导的时间状语从句。 3. 能力目标： （1）单元的核心语言项目就是运用过去式和时间状语从句，“talk about the famous people ”。中心话题是“famous people ”。 （2） 能询问别人的经历。如：When was he born? When did he…? How long did he…? （3） 能谈论和阐述别人的经历。 如：She was born in 1932. She started ice-skating when she was four years old. 4. 策略目标： （1） 认知策略: 鼓励学生向一些公众人物学习,体会他们在取得成就的道路上表现出来的坚忍不拔的精神和优秀品质。 (2)资源策略: 通过对中国和世界的著名人物资料的收集和整理，帮助学生进一 步了解中国及世界的人文地理。通过网络搜索,拓展知识,丰富并培养学生的自学能力. (3)交际策略: 通过言语交流,培养学生的合作精神. (4)调控策略: 学生通过学习,明确”在用中学,在学中用”的理念. 5. 情感目标： （1）本单元贴近学生的实际生活，符合他们崇拜名人的心理特点。话题是他们所熟悉的，更具有教育意义。 （2）谈论名人的生活经历，学习他们不断进取的奋斗精神。树立正确的人生价值观和职业观。 6. 探究目标： （1）了解中国及世界各地的著名人物以及他们的生平经历。 （2） 能够运用正确的语言阐述谈论别人的生平经历。 二、教学重难点： 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度,结合教学目标,确定重点是:When was he/she born? When did he/she start…? How long did he/she…? 难点为重点句型的实际运用及when引导的状语从句和特殊疑问句. 三、教学设计的主要思路： 本册的第八单元更进一步训练了学生对过去时的掌握。学生已积累了丰富的过去时态的句型，为第九单元的教育教学做了很好的铺垫工作。且本单元的话题是谈论