苏教版小学语文四、五、六年级语文说课稿.doc

苏教版小学语文四、五、六年级 语文说课稿 《但愿人长久》说课稿 一、说教材 《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册第一组的第2篇课文。课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，抒发了苏轼对弟弟的无比思念之情，以及他对世间所有离别的亲人的诚挚祝愿。反映了 他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这篇课文属于“文包诗”类文章，它的写作手法很有特色，作者借月抒怀，极富人情味，故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，有利于学生接受经典诗词的教育。 新课标中对三四年级学段的阅读要求是：能正确流利有感情的朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。 四年级学生具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但受年龄限制，学生在揣摩语言和体会作者情感方面的能力仍有限。 结合本文特点和4年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、 正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第四五六自然段。 3、 体会苏轼对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 其中，教学重难点是：目标3 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是指导阅读法，启发诱导法、媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 三、说教学过程 课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是： 板块1 导入新课，激发兴趣 1、让学生齐背李白的《静夜思》。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再让大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生兴趣，引出课文——《但愿人长久》。 2.学生齐读课题。 板块2 初读文本，整体感知 1、 学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。 2、 检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。 字音易错的字，如辙、埋。 字形易错的字，如官（笔顺）、隐（结构）。 让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。 3、 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。 板块3 细读探究，体悟情感 1、 让学生在课前搜集有关苏轼的资料，给学生展示的机会，引导学生体会苏轼思念弟弟的心绪不定之感。 2、 学生默读课文，说说苏轼见到月亮时是什么态度？为什么要埋怨月亮呢？ 3、 指名回答，并说说苏轼只埋怨了这一句吗？还省略了什么？引导学生想象。 4、 苏轼还想到了什么？又是什么态度？为什么呢？使学生理解人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，苏轼的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。 5、 学生再读56自然段，体会苏轼的感情。 6、 让学生读读五行词，思考其意思，用波浪线在文中画出解释的句子。 7、 小组探究：联系上文，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 板块4 赏读积累，拓展延伸 1、 以多媒体出示完整的《水调歌头》，教师范读，学生诵读。 2、 多媒体播放王菲歌曲《明月几时有》，加深学生对课文印象，缓解学生情绪。 3、 引导学生逐段理清叙述顺序，练习背诵。 四、说板书设计 但愿人长久 心绪不宁 — — 埋怨 — — 宽慰 （思念弟弟）（月圆人不圆）（共有一轮明月） 此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 《秋天》说课稿 说教材 《秋天》是苏教版第七册第一单元的教学内容，课文是一首诗歌，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女······诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有即来自又远离尘俗的特点：表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2丶教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从：“知识和技能”丶“过程和方法”丶“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累； 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读丶鉴赏诗歌意象的能力； 情感目标：培养