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《范进中举》教学案例分析及反思 尚家中学 黄建辉 教学目标： 1、知识：能够欣赏小说的讽刺艺术，提高比较阅读的能力。 2、能力：学会运用对比手法，表现人物性格写作方法 3、情感：树立为祖国的昌盛而努力学习的信念。 教学重点：分析范进的人物形象 教学难点：学会运用对比手法，表现人物性格写作方法 教学方法：启发 引导 探究 教学过程： 导入 师：同学们请看，这是什么？（提问时亮出彩票）彩票！ 小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭它一夜而暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，一变为身价百倍、飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？不是，大多数人只有凭借参加封建科举考试、凭中举才能实现。于是，中举在下层知识分子之间，在广大老百姓之中，导演出一幕幕人间悲喜剧。带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物——中举的范进。（板书课题）今天就让我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证科举翻手为云、覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。 字词检测 师：我要检查一下同学们对字词的掌握情况。 （大屏幕出示字词） 概括人物、事件、理清思路 师：下面请大家速度课文，概括文中的主要事件。有同学会说，这么长的文章我可怎么概括呀？老师教大家一个概括的方法，就是圈点出相关的人和事。 好，下面看谁读的快，故事情节概括的好。（学生读书圏画） 师：好，第一个问题；有哪些人物？ 生：范进、胡屠户、张乡绅。 师：他的回答比较全面，还有没有其它的的人物？ 生：娘子胡氏、范进母亲、众邻居。 师：他们两位回答的怎么样？ 生：我认为娘子胡氏、范进母亲可以不算如主要人物，因为他们与主题关系不大，可以不计入在内。 师：这位同学的理解有深度，非常正确。那么写了那些事件？ 生：痛骂、卖鸡、中举、发疯、治疯、挨打、受赠。 师：同学们，你认为她概括得怎么样？ 生：我认为她的概括较好，但还要增加一个情节：胡屠户“躲官”。 生：我认为她的概括较乱，缺乏条理。 师：依你怎么着？ 生：我认为他概括的事件中有范进的，也有胡屠户的。 师：这位同学找着了要害，事件的概括确实比较乱。那么下面再请大家快速看课文，请分别以范进和胡屠户为中心，归纳文章主要事件。 （学生快速读课文） 生：以范进为中心，那么可以概括为挨骂、卖鸡、发疯、挨打，受赠。 师：那以胡屠户为中心呢？ 生：可以概括为痛骂、贺喜、治疯、躲官。 师：同学们的概括非常准确，看来同学们对课文内容掌握得很好。同学们，你们哪个能以范进的口吻复述属故事，题目为“我的岳父达人”。 生：我的岳父达人胡屠户是个杀猪的，他经常训斥我。我参加乡试，跟他借路费，结果被他骂得狗血喷头，后来我中了举，他来贺喜，见我因喜极而疯，他便壮着胆子打了我一巴掌，把我的疯病给治好了。我从集上回来，他把我夸得好极了，像是变了一个人似的。后来张乡来拜，他竟然吓得躲了起来。唉，我的岳父，是一个嫌贫爱富之人啊！ 师：他的复述怎么样？ 生：非常简单概括，无废话！ 师：这位学生的评价较中肯、合理，很好！ 四，合作交流，解读探究 感知艺术形象 （1）[出示小黑板] A、范进从20岁开始起屡试不中，苦苦挣扎，自到54岁才得了秀才。那么，范进中举前的家境和社会地位是怎样的呢？ B、范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？ C、范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？ [学生活动] 四人学生小组讨论研究，组长做好记录并列出发言提纲，使之条理化。教师与学生一起讨论。 师：同学们，这些问题解决的怎么样了？哪位同学能回答？ 生：范进中举前家境贫寒;每日小菜饭，不知猪油味，饿了两三天，两眼看不见，乡试无路费。他的地位很低，胡屠户可以任意骂他，说他是现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四。 师：他的回答怎么样？ 生：很全面。 师：好！那么第二个问题谁能回答？ 生：范进中举后，他的经济状况明显好转，邻居争相送礼，胡屠户送酒送肉。他的地位也得到了提高，人们对他也恭敬起来，称他为“范老爷”、胡屠户称他“文曲星”、“贤婿老爷”，张乡伸与范进称兄道弟。 师：有没有要补充的？ 生：范进中举后，他的经济状况的好转还有：张乡伸“赠银送房”。 师：他的补充怎么样？ 生：很合理。 师：那么接下来我们解决第三个问题。哪位同学积极发言？ 生：他中举后发疯，是他长期屡试不中，受尽了邻居的嘲笑，胡屠户咒骂的结果，心中有一种不平之气，当他看到这喜报后，面对这特大喜讯，他的神经无法承受，因而他疯了。 师：对于他的回答有没有要补充的？ 生：我觉得他中举发疯，还与他完全习惯这种饥饿、屈辱、寄生的可怜地位有关，在胡屠户那种难看的辱骂面前，他已经麻木了，当他看见“第七名亚元”的大红报贴，他那么多年郁结的怨恨和悲哀突