水的分解与合成1教案 2012.doc

课题： 水的分解与合成 第 周 教时 授课日期： 年 月 日 教 学 目 标 知 识 领 域 技 能 领 域 情 感 领 域 通过电解水的实验，让学生知道水分解的产物，认识分解应，鉴别氢气和氧气 理解化学反应的实质； 知道分子、原子都是构成物质的基本粒子 认识节水标志的意义。 通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解过程； 2. 通过学习，使学生进一步认识：提出问题——建立假设——设计方案——实验探究——获得结论——交流反思的科学探究方法。 通过问题讨论，活跃学生思维，增进交流与表达意识； 2. 通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观 3、认识水能源危机，培养学生节约用水的意识。 重 难 点 重 点 难 点 做好电解水的实验，知道水分解的产物 从分子、原子的角度理解化学反应的实质。 课型 新授 教法 实验探究法、讨论法 教具 水电解器、试管、导线、电池、炭棒等；多媒体（水分解的微观动画）；金、金刚石、氦气的有关图片。 学科组 理化组 年级 九年级 学科 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 诊断补偿 导入新课： 探究释疑，合作交流 【提问】 展示节水标志，让学生讨论其含义 【讲解】 【讲解并提问】 【问题激疑】 【引导探究】 水是由 构成，水在三态变化中，改变的是水分子的 、 ，不变的是 ，发生的是（填物理或化学） 变化。 同学们都看到了电视上播放的有关神州六号火箭升空的壮观景象了吧，你知道它使用的燃料是什么吗？是液态的氢气。怎么才能得到氢气？以氢气为燃料有哪些优点呢？通过本节课的学习就可以得到一定的启示。 【讲解并提问】水受热或遇冷会发生状态的改变，但水分子本身没有改变， 如果在水中插入电极，通以直流电，情形又会怎样呢？ 【问题激疑】用什么样的装置来完成这个实验呢？ 【引导探究】大家可以参考37页电解水的装置图，看还能设计出哪些装置来电解水。（学生设计这个实验有一定的难度，因为学生没有相关的知识准备） 思考回答 思考问题， 进行猜测 听讲并猜想 猜想 小组讨论，设计实验装置 4’ 6’ 2’ 6’ 2’ 教 学 过 程 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 探究释疑，合作交流 【提出要求】 【引导评价】 水电解实验 【讲解并板书】 【讲解】分解反应 【提问】 【要求】请同学们把自己设计的装置展示出来，让大家共同来分享。 【引导评价】同学们设计出这么多方案，谁的更便于操作更合理呢？ 教师应该对学生设计的实验装置进行点评，拿出交好的实验方案。 【说明】为了增强水的导电性，可在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液。【点拨】 【讲解并板书】水通电分解生成了氢气和氧气，可用反应的文字表达式来表示： 【讲解】这是一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，是分解反应。 【提问】你知道在水分解生成氢气和氧气的过程中，水分子发生了怎样的变化吗？ 【多媒体】展示水分子分解成氢原子和氧原子之后，氢氧原子又重新组合成氢分子和氧分子的微观动画。 各抒己见，或口述，或通过实物演示，或画图说明等多种形式 讨论评价 分组实验，记录实验现象，检验正极和负极上产生的气体。 听讲，并书写文字表达式，了解分解反应的含义。 讨论猜想 6’ 4’ 4’ 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 课堂小结 巩固练习 布置作业 引导学生总结化学变化的实质 【教师讲解】 【教师提问】 引导讨论：关于节约用水你有哪些具体做法？ 讨论回答：化学反应的实质是分子首先分成原子，原子再重新组合成新的分子。 【讲解】通过上述分析可知，在电解水的过程中，水分子发生了变化，生成了新的分子，是化学变化。 【提问】请同学们回忆一下，本节课你都学习了哪些知识？你从中又懂得了哪些道理？受到了哪些启发？ 1.下列变化中是分解反应的是（ ） 氢气＋氧气 水 碳酸 二氧化碳+水 水 氢气+氧气 锌+稀硫酸 硫酸锌+氢气 构成物质的微粒有多种，有的是由 构成，如：氦气、铜、 等；有的是由 构成，如：水、 等 3．用分子、原子的观点解释水蒸发与水通电分解有何不同？ 观看动画，了解水分解过程的实际原因。 听讲后阅读课本39页并回答问题 说出自己在知识、能力、方法等方面的启发与收获。 完成练习，巩固所学知识 进一步强化练习，复习巩固 4’ 4’ 3’ 板 书 设