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教师的行为策略与幼儿参与精神的培养 [摘要] 在教育教学活动中培养幼儿的参与精神，是幼儿教育过程中一个不容忽 视的重要课课题。为了培养他们的参与精神，教师应采取一些行为策略，教师应增强 幼儿的自信心；培养幼儿的自主性；开展丰富多彩，生动有趣的活动，给幼儿主动实 践和探索的机会，注意个别差异；正确感知幼儿的行为，以肯定、积极的行为方式对 待幼儿，鼓励幼儿多参与活动，从而培养幼儿的参与精神。 关键词：行为策略 参与精神 培养 现代社会是个全方位开放的社会。随着开放程度的不断扩大，人才竞争日益激烈， 要想使我们的孩子长大以后能适应这个竞争激烈的社会，我们从小就要培养孩子勇于 参与的精神。而传统意义上的幼儿园教育工作，严重忽视了这一点。因此为了使幼儿 的教育工作跟上时代的发展，我们必须对幼儿教育进行深入的改革，其中最根本的问 题就是要改变传统的儿童观，教育观，从而树立起“儿童是教育主体”的思想，在教 育活动中充分发挥幼儿的主动性、积极性、和创造性。 每一个幼儿都是活泼可爱的生命，他们是幼儿园一日活动中一串串流动的音符， 因为他们的存在，他们的参与，使得幼儿园的一日生活显得是那么的和谐和欢快。“幼 儿的参与”是指幼儿主动地参与到幼儿园的各项活动中去。作为一名与幼儿朝夕相处 的老师，我深深体会到每日活动中“幼儿的参与”的必要性和重要性，然而，如何在 活动中培养和提高幼儿的参与精神，充分发挥幼儿的主体作用呢？我认为：我们应着 重研究对幼儿参与精神培养的行为策略。 行为策略一： 增强幼儿的自信心，提高幼儿在活动中的参与性。 自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一 个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人说过“谁拥有了自信，谁 就成功了一半”，自信心对幼儿的身心健康成长起着重要的作用。在早期教育过程中， 人们常常发现，能积极主动参与活动的往往是那些自信心强的幼儿，他们敢于在同伴 面前表现自己，不怕困难，做什么事情都积极主动，并在活动中发挥其创造性。相比 之下，缺乏自信心的幼儿则看不到自己的能力，不仅做事缺乏主动性，而且遇到挫折 就会畏缩不前。可见，要提高幼儿在活动中的参与性，首先必须从培养和增强幼儿的 自信心入手。 1、通过赏识和信任，树立其自信心。心理学家认为：人在满足了生理需求后， 人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼小的生命仿佛都是为 赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于 相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼 儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支 持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信，从而对参与各 种活动充满希望和热情。 2、注重实践，因材施教，激发其自信心。自信心是在实践中培养起来的，因此 幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力 所能及的事情。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：在语言区开展“我做什 么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容 包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼 儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。 在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教，如：在折纸活动中， 对待能力差的幼儿，教师可以先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加 以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这样，在活动中，教师针 对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，使幼儿都完成了任务。幼儿 通过作品展示了自己的能力，也增强了自信心，从而更加主动地参与到其他活动中去。 3、通过体验成功，进行表扬和鼓励，增强其自信心。 成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激 发幼儿再尝试的欲望。但在幼儿园，不管在哪个年龄段，都有一部分胆小、懦弱的幼 儿，他们不会主动地投入到活动中去。那么，教师首先要做的，就是用语言去鼓励他 们，在活动过程中，不断对他们进行指导和表扬，因为只有让幼儿经过努力，获得成 功，才能令他们逐步树立和增强自信心，使其能主动参与到各种活动中去。 总之，幼儿在活动中的参与性和自信心的培养是息息相关的，幼儿有了自信心， 就会积极主动地参与活动，从而使自身得到健康的发展。 行为策略二： 培养幼儿的自主性，让幼儿能主动提出自