送孟浩然之广陵说课稿.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 章村小学：刘天聪 大家好！今天我说课的题目是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 一、说教材 　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版义务教育四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。 这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。 二、说学情 这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。 三、教学目标 根据新课程的要求和学生的特点，以及我的学情了解的基础上，我预设了这样几个教学目标： 　　1、学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。 　　2、在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。 3、体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 四、说重难点 因为本课是一首脍炙人口的送别诗，对于学生理解存在一定难度，所以我认为本课的重难点为：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。 五、教法、学法 朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读出来的，尤其是古诗词教学。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。在本课中，根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。” 六、教学过程 　　 本课一课时完成。 　 本节课的教学我将分五个环节完成： 　　（一）谈话激情、解读课题 　　（二）自主初读，感知诗韵 　　（三）想象画面，感悟诗境。 　　（四）品析诗词，进入诗境，体会诗情 　　（五）指导背诵、指导书写 　　（六）拓展阅读，延续诗情 　　下面我就具体说一下教学流程 　　为了让学生在阅读作品前，首先感性的进入，形成未成曲调先有情的氛围： 　（一）谈话激情、解读课题 　　（播放《高山流水》） 　　1、师：同学们，有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫时依靠的肩膀，是一口可以给你甘甜的深井，有了朋友，我们心灵的天空更高远，有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定，有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心，不是吗？我们与朋友分别的那一瞬，至今仍历历在目，今天我们就来和身在黄鹤楼的李白一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。（板题） 　　2、解题（重点引导学生理解“之”是到的意思，广陵就是扬州） 　　（设计理念：课始以“激情”为切入点，自然而然，水到渠成。从课题入手，整体感知课文内容，为学习课文做好了铺垫。老师利用音乐的渲染，富有感染性的语言，让学生心入其境，为学习知识创设良好的学习情境，为整个教学过程创造一个良好的开端。“课题”是文章的眼睛，是心灵的窗口。让学生透过课题深入地理解课文的内容，对老师的教与学生的学能取到事半功倍之效） （二）自主初读，感知诗韵 1、自主读诗，把字音读正确。 2、检查读，赛读。 3、学生交流读后感悟。 4、自由读全诗，要求读的正确、流利。 　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”“书读百遍，其义自见”——“诵读”是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。本环节让学生在一遍遍的诵读中将诗读正确、读通顺，初步读出诗的节奏与韵味。 　　（设计理念：此处老师基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验，将此浓厚兴趣迁移至学习诗中来。在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现诗不同的语言表达形式、学习生字、均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富，并在一次又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有的韵律之美，在这一次又一次的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。） 　　（三）想象画面，感悟诗境。 　　世界上最有价值的知识是关于方法的知识，本环节我交给学生学习古诗的方法： 　　1、请同学们回忆以往学习古诗词的方法是什么？师生共同梳理出：可以借助工具书，读注释、看插图、展开丰富的想象…… 　　2、通过看注释学生理解了“唯、天际，烟花三月”的意思。通过板书学生体会了“西辞、下”的用词的准确，通过想象画面，学生理解了诗意。 　　（设计理念：