《等腰三角形》说课稿.doc

《等腰三角形》说课稿 我的说课内容是人教版八年级数学，第十二章第三节“等腰三角形”第一课时.根据新课改的要求，我将围绕“为什么这样教” “教什么”和“怎样教”来说明这节课的教学设计，具体从以下七个方面来阐述： 一、教材分析 本课是数学第十二章第三节第一课时的内容.学生在学习了“三角形的有关概念”、 “全等三角形”和“轴对称图形”之后，再学习等腰三角形的“等边对等角”，“三线合一”的性质，能更好的激发学生对“空间与图形”的探究，适合学生认知事物的特点，体现了新课标的思想.这节课的内容不仅是对前面所学知识的运用和加深，也是以后证明相关问题的重要工具. 二、学生分析 八年级学生的理性思维发展还很有限 【能力目标】通过观察等腰三角形的对称性,发展形象思维能力;经历实践、观察、归纳、证明等过程，发展学生的推理能力和论证能力. 【能力目标】引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在丰富的活动中，体验学习数学的乐趣. 【重点】掌握等腰三角形性质的证明以及理解. 【难点】等腰三角形性质的证明. 四、教法和学法分析 【课堂组织策略】根据新课改的改革目的和学生学习的多样化和个性化，依据本节课的特点、目的，采用“引导---发现”、“活动---参入”、“讨论---交流”、“推理---实践”等教学模式，这些方式方法的应用，意在帮助学生通过观察，归纳，论证和应用等腰三角形的性质，符合初中生了解、认识新事物的规律，帮助她们从实际中学习数学、了解数学. 【学生学习策略】明确学习目标，突出重点，突破难点，在教师的组织、 引导下进行主动探索、实践和交流等活动. 【辅助策略】利用多媒体课件展示本课，突出重点、突破难点.另准备长方形纸片和剪刀. 五、教学过程设计 根据以上对教材、学生的分析，依据本节的重点、难点，结合教法、学法，对这节课我采用以下七个流程完成. 创设情境，引入新课 【活动】1、先展示一组生活中等腰三角形的图片. 2、演示折纸、剪纸的过程，并让学生自己动手操作. 提问：得到一个什么图形？ 让学生观看并动手操作幻灯片所演示的折纸、剪纸过程来导入新课，意在激发学生学习的兴趣，调动学生对新知识的了解和掌握，符合学生的认知特点，也符合导入式的教学方式. 2、合作交流，探索新知。 【问题1】活动中剪出的等腰三角形是轴对称 图形吗？其折痕是一条什么线？ 【问题2】找出等腰三角形ABC中重合的线段和角，并分析猜想出等腰三角形有什么性质？ 提出【问题1】，确定学生能正确回答问题之后，利用幻灯片给出【问题2】，根据学生生性活泼，直观思维较强的特点，将学生分组讨论（插入讨论图片）.在讨论中，我会重点关注：学生能否从轴对称图形的概念开始思考；学生能否用数学语言表示重合的线段和重合的角；学生能否用文字语言表示出猜想；学生能否在活动交流中表现出参入的意识.这个环节用“讨论---交流”的模式，有助于学生合作学习和积极探究. 3、归纳总结，得出结论。 性质1：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等角对等边”）； 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合（简称“三线合一”） （插入视频）这个环节积极肯定学生的成绩，提高学生学习的信心，提高学生语言归纳能力，及时总结学生的发言，归纳出性质，并将性质在黑板上板书. 4、论证结论，巩固知识 【问题1】证明等腰三角形底角相等的性质. 【问题2】证明等腰三角形的“三线合一”的性质. 给出【问题1】，应用启发式教学，引导学生根据性质画出相应的图形，写出已知和求证，这个过程，我会提醒两点：提醒学生要证明两底角相等，可以证明两底角所在的三角形全等.提醒学生可以适当的添加辅助线.完成了对这个性质的证明的分子，我在黑板上演示出其中的一种证明，并让学生演板完成其他两种辅助线的证明（插入学生演板的视频）. 完成【问题1】之后，给出【问题2】，引导学生和我一起思考，“三线合一”的性质是在什么前提下，用什么线去证明另外的线.选择其中的一条线，例如中线，去证明它也是顶角平分线和地边上的高线，并在黑板上板书其过程，剩下的两条线，请学生类比证明，并演板完成（插入学生演板的视频）. 完成对性质之后，我会引导学生将文字语言转化成数学语言，如【问题1】，证明时是怎样的书写；【问题2】的前提条件是等腰三角形中，只需要一条线，便可以推出其它两条线，并在黑板上板书其中，其他两种，让学生口述回答（插入学生口述视频） 在整个过程中，我会关注学生语言的规范性；关注学生的应用意识；关注学生发表个人见解的勇气. 5、应用举例，变式练习 （1）等腰三角形的一个角是36°，它的另外两个角是__________________. （2）△ABC是等腰直角三角形，AB=AC,AD是底边BC上的高，∠BAC=90°.求出∠B、∠C