分数的基本性质》说课.ppt

《分数的基本性质》说课 三拨子总校 张起悦 教学理念 　1、以学生发展为本，着力强化主体意识。 　　2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。 　　3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。 说教材 《分数的基本性质》是义务教育课程标准试验教科书第4章3节的教学内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。 根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下： 　　1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 2、过程与方法：学生通过自主探究、小组合作等形式，主动获得新知，亲身体验知识形成的过程。 　 3、情感、态度：激发学生积极主动的情感。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 教学难点：归纳分数的基本性质，理解分数基本性质“零除外”的道理。 说教法 我采用引导自学、合作探索相结合法、组织练习法，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。 说学法 1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在折纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。 2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成练一练，达到检验自学的目的。 说教学程序 （一）、复习铺垫、创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。 1、对商不变的性质、分数与除法的关系等知识进行复习，安排了两个小题。（见课件1）（课件2） 2、我利用《阿凡提为三兄弟分地的故事》导入新课。（见课件） （二）探究新知。 1、动手操作、形象感知。 2、观察比较、探究规律。 课件1 课件2 课件3 3、小结：分数的基本性质 例2的教学环节 教学例2（出示课件） 1、思考：要把2／3和10／24化成分母是12而大小不变的分数，分子怎么变？变化的依据是什么？ 2、让学生讨论后独立解答。 3、师生集体订正。 （三）、练一练 ： 课件1 件2 件3 （设计意图：根据学生的实际情况，设计了针对性的练习，加强对知识的巩固。） （四）、课堂检测。课件1 、 2 、 3、4 (设计意图：检测题型分为填空、判断、做一做等基础题和一道拓展练习题，设计体现了层次性、发展性、开放性。既巩固了新知，又发展了思维。） 五、质疑并小结。回顾刚才学习的过程，提出疑问和见解，师质答疑。说一说你有什么收获或体会？　　　 　（设计意图：让学生自己总结本课所学的内容，谈体会说收获，有助于巩固所学知识，完善知识结构，体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。） 想一想，你能会。 你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？ 检测题 相信你能会！ 基础题部分 一、填空题： 1、分数的分子和分母＿＿乘或者除以 ＿＿ 的数（0除外），分数的大小不变。 2、把 的分子如果扩大3倍，要使分数的大小不变，分母应＿＿＿ 。 3、把 的分母缩小2倍，要使分数的大小不变，它的分子应该＿＿＿。 二、判断： 1、分数的分子和分母加上同一个数，分数的大小不变。（ ） 2、一个分数的分母不变，分子扩大3倍，分数的值就扩大3倍。（ ） 3、 和 的大小相等，分数单位不相同。（ ） 三、按要求做： ①、化成分母是15的分数。 = = ②、化