初二数学教学设计.doc

初 二 数 学 教 学 设 计 课 题 4.1.2点、线、面、体 课 型 新 授 课 3、六角螺母、易拉饮料罐、足球帐篷、热水胆瓶中有（ ）个物体的形状类似于圆柱。 A、1 B.2 C、3 D、4 4、下列图形中，按柱、锥、球分类，属于柱体一类的有 个图形，分别是 学 科 数 学 教 者 李三明 单 位 邵原二中 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1．进一步认识点、线、面、体的概念，理解点、线、面、体之间的关系。 2．通过学习点线面体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力。 导入新课 千姿百态的图形美化了我们的生活空间，也给我们带来了许多值得思考的问题，这节课我们就来了解更多的图形知识吧！ 课件出示题目 激发学生的学习兴趣 过程与方法 学生经历观察，操作，探究，归纳，总结等过程获得用数学的思想方法处理问题的能力。 情感态度与价值观 通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景，让学生认识数学与现实生活的密切联系，培养学生与他人交流、合作的意识。 出示学习目标 1．进一步认识点、线、面、体的概念，理解点、线、面、体之间的关系。 2．通过学习点线面体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力。 课件出示目标, 教师解读目标 通过目标,明确本节课的任务及重难点 教学重点 正确判断围成立体图形的面是平面还是曲面，理解点、线、面、 体之间的关系。 教学难点 探索点、线、面、体之间的关系。 学习目标 1．进一步认识点、线、面、体的概念，理解点、线、面、体之间的关系。 2．通过学习点线面体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力。 在 活 动 中 探 索 新 知 活动一： 1、从图中你能抽象出哪些常见的立体图形？ 2、（1）这些几何 体是由什么围成的？它们有什么不同吗？ （2） 面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同吗？ （3） 线与线相交之处又得到了什么？ 3、举出生活实际中分别给点、线、面、体的形象的例子。 课件出示图片。 学生先独立观察、思考，然后再分小组讨论、交流得出以下结论： 1、体是由面围成的，面有两种，平面和曲面 2、面与面相交成线，线有直的也有曲的 3、线与线相交成点 教师鼓励学生尽可能多地举出例子 在学生已有的数学知识基础上，由学生自己观察、发现、探索，从静态角度认识点、线、面、体之间的关系。 将抽象的概念融于大量生动形象、具体的实例中，有助于学生对概念的理解、记忆。 方 法 观察，操作，探究，归纳 教学手段 多媒体 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 复习巩固 写出下列立体图形的名称 篮球可以看成是 　 体，铅笔可以看成是 　 体，粉笔盒可以看成是________体 。 小组轮流做答 通过几道练习题对上节知识进行简单的回 顾，为本节课学习新知识垫定基础。 在 活 动 中 探 新 知 活动二： 问题一：1、笔尖可以看作是一个点，这点在纸上运动时，形成了什么？ 2、通过上述运动你得出了什么结论？你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ 问题二： 1、汽车雨刷可以看作是一条线，它在挡风玻璃上运动时有什么现象？ 2、通过上面现象的分析你得出了什么结论？ 3、你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ 问题三：1、长方形纸片绕它的一边旋转形成了什么图形？ 2、通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ 3、你能再举出一些例子进一步说明这一结论吗？ 问题四：通过以上问题你能以动态的角度归纳出点、线、面、体之间的关系吗？ 学生动手操作、思考并回答问题。 教师在学生回答问题的基础上，得到：点动成线。 教师让学生拿笔或直尺当雨刷在纸上演示，启发学生类比上一个问题，并鼓励学生用自已的语言发现“线动成面”的结论。 教师演示旋转过程，让学生通过观察，大胆猜测，想象。最后在小组讨论，交流中得出“面动成体”的结论 教师鼓励学生大胆发言，用自已的语言总结归纳出发现的结论。 通过动手操作和主动参与，让学生在观察、操作、想象、交流等活动中认识图形，发展空间观念。 进一步认识平面图形与立体图形之间的关系，初步建立空间观念，发展学生的空间想象能力。 培养学生认真观察，归纳总结的能力 活动三： 课内练习与拓展应用 教师出示练习题，学生先独立完成，然后小组合作交流。 师在学生回答的基础上，课件演示3题、4题 巩固所学知识，能结合具体情境发现并提出数学