小学语文六年级上册说课稿(完整版).pdf

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《山中访友》教材分析: 《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材 语文七年级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思 写景抒情散文。作者 “不骑车,不邀游伴”、 “就带着满怀的好心情”, 哼着小曲 儿走进山林,探访 “山中的众朋友”,并且与 “朋友们”互诉心声,营造了一个如 诗如画的童话 性文章和后面的诗歌、科学说明文、 设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象 阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶,有自己独特的感悟和思考, 于繁多和零散,逐一分 在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间 地体味课文的同时产生个性化理解,又保持着课文的整体感和一气呵 成的美。 学 生分析: 经过小学六年及初一一个多月的学习,学生对字词的理解、语言的赏析、 文章内容的整体把握以及 想感情以及想象联想等能力,还比较欠缺。在上 接触少,而且由于生活经验与视野所限,对写景类的文章,学生大多不 感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜,所以要初一学生 感知、理解 多姿多彩的大自然,想与大自然对 切入口,使学生对自然之美有较深切的感受。 教学目标: 1、 有感情地朗读全文 ,整体感知,能说出山中之友。 2、通过品味优美的语言,体会语言美感悟情感美 。 教学理念: 依据新课程标准:课堂教学应体现学生为主体,采用自主、合作、 探究的学习方式,以培养学生的创 新精神和实践能力为目的,故采用 “感知──交 流──引导──领悟”的学习模式,引导学生能主动进行 探究性学习,在实践中学 习、运用语文。 课前准备: 1、学生课前预习,自读课文与预习字词,养成预习 的好习惯。 2、制作多媒体课件,准备好投影等仪器设备。教学流程: 新课 用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入,让学生想象进山情景,激发情趣。 (师)有位作家李汉荣也到山中拜访朋友,带回了好心情,好记忆,他拜访了怎样 的朋友?就请我们 师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。 二、自由朗读,整体感 知找朋友 (师)现在就请同学们大声朗读课文,要求:1 注解,查工具书,或与同学交流解决。 2、划出作者所看望的朋友。 (学生回答) 三、品读课文,读出自己(多媒体展示:读出自己:读出自己相似的思想、情感、 熟悉的生活) 自己成为作者笔下的哪一种景物, 己的体会,仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段, 合相应的词语或句子陈述理由。可以用 “我喜欢自己成为—— 因为———— ——”的句式作答。 (1) 学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。 ( 2) 全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么? 为_________________,因为_________________。(通过学生的表述,反映他们对 择有代表性的几句话, 要词语、关键语句的理解) (3)不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被 我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为 的可贵的品质,有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、充满智慧??) 四、赏读课文, 品味语言 者带着好心情,到山里 “观 景”,为什么却说成是 “访友”。从内容到形式,引导 学生体会本文的写法(重点赏析、品味人称变换之 美、比喻、拟人之美) 1、 放 人称改写后的课件,学生将改写后的第 3 美 2、分角色朗读第 5 段,在读中进一步体会比喻拟人之美。 五、 业) 我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真 、善、美,让人忍不住 声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢? 本文的风格,为她写几句赠言。要求:①同桌两位同学互相配合,一 ,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。②要尽量地唤起自己的对 大自然的 ,恰当地选用词语,尽量做到语 言生动形象。 (1) 同桌配合,按要求完成相关 练习。 (2) 全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。 六、 结束语 的情感;走进大自然,我 :大自然,我的朋友,我爱你。 课后反思: 这堂课教学设计在激发学生的兴趣方 面效果明显,学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入,不 究学习的质量,当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读, 在教 个性养料,完善学生的个性, 使学生的个性得到张扬。 首先,学生的主体地位得 到充分尊重。 学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为 “积极倡导自 主、合作、探究的学习方式”, 并指出 “要关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意 识和进取精神,倡导自主、 合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分

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