6的乘法口诀教学设计.doc

6的乘法口诀教学设计及反思 教学内容：教材第61页的例7. 教学目标：1、熟记6的乘法口诀，会比较熟练的用一句口诀计算两道乘法算试题。 2、培养学生主动探究知识并进行归纳的能力。 3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。 教学重点：理解口诀的来源及每句口诀表示的意思。 教学难点：自己探究、发现并归纳6的乘法口诀。 教学准备：课件、主题图。 促 口算。（算对了把苹果送给你） 要求说出运用了哪句口诀。 3×4 2×3 2×2 5×5 5×4 3×5 探 出示主题图 （出示例7表格）师说明， 鱼（条） 1 2 3 4 5 6 （个） （1）看图填表 （2）根据表格写乘法算式 （3）根据算式编口诀 （4）仔细观察口诀，说说你发现了什么规律？ 2、读口诀。齐读、分组读、男女读、自己读。 3、试背口诀 问：你觉得那句口诀最难记？有什么办法？ 集体背、抽生背、对口令。 练 口答。课本第61页 做一做 把口诀补充完整 二六（ ） 四六（ ） 一六（ ） （ ）十八 （ ）三十六 （ ）三十 课本63页第7题。 学生独立完成，后集体订正。 摘苹果。要求说出运用了哪句口诀。 2×6 6×4 3×6 6×1 5×6 6×6 4×6 6×2 帮我算算，我有多少朵红花。 黄老师和5个同学做红花，每人做4朵，一共做了多少朵？ 你能摘到几颗 6×1= 6× =18 × =12 × =15+15 评 这节课你学了什么知识？你学会了什么？ 教学反思： 1、6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。 2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。 3、设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过读口诀、背口诀、对口令，摘苹果游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。 但在课堂实施过程中，我发现有以下几点不足的地方：1、在教学教程中，难点没有突出。 在学生编出6的乘法口诀后，我没有加强乘法算式和口诀之间的联系的教学，这使一部分学生虽然掌握了口诀，但是还不会运用口诀进行计算，没有突出教学的难点。2、某些教学环节不够紧凑，影响了教学效果。 在学生回答问题时，我的引导作用发挥得不够理想，从而导致教学教程有些拖拉，浪费了时间。3、课堂的教学气氛不够活跃。 学生在本节课上的学习气氛不够活跃，我不能及时发挥老师的引导作用，调动学生的积极性，使整个课堂教学的气氛不活跃，学生参与学习的面不够全面。4、时间的控制方面不理想，所以影响了教学练习的实施。 由于我在学生找出6的乘法口诀这一环节中所用的时间比较长，而导致后面的练习时间不够，使一部分练习不能按时完成，影响了整个教学效果。 1