世界是普遍联系的说课稿.doc

《世界是普遍联系的》说课 一．对教材的分析和理解 （一）本框在全课中的地位作用 本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点 ，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础。 （二）本框主要内容： 本框共设三个目题:第一目论证联系的普遍性,整个世界是一个普遍联系的有机整体.第二目论证了联系的客观性,证明联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移的.第三目说明联系的多样性.通过对本课的学习,联系,自觉形而上学 问题：（1）宣传片主要反映了什么现象？ （2）自然灾害给人类带来哪些影响？为什么会发生自然灾害，与人类的活动有无关系？说明了世界上一切事物处于怎样的关系之中？ 学生回答：（略） 教师：同学们的分析说明无论是自然界内部还是自然界与人类社会之间都存在着相互影响、相互制约的关系，即联系是普遍的。 屏幕放映：探究资料二：品牌的力量 问题：本材料体现了哪些事物是普遍联系的？ 学生回答：（略） 教师：人类社会的生产的内部也是相互影响、相互制约、相互作用的关系。总之—— 一、联系的普遍性 由以上两个探究，让第一小组代表陈述探究结果，并进一步举例论证 1、联系的普遍性含义： （1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 （2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 （3）世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在 并进一步举例论证（略） 2、联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 第一小组或其它小组提出存在问题： （1）联系是普遍的，世界上没有孤立的事物存在，那么任何两个事物之间都有联系吗？ （2）其它小组还可就此主题提出疑难问题： 生生交流、师生交流解决（略） 教师提出问题：既然事物是普遍联系的，那么在日常生活中形成良好的人际关系应处理好哪些关系？怎样理解儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想？ 学生回答：（略） 教师：每个人都生活在一定的社会关系之中，而不是孤立的一员，要在日常生活中处理好各种人际关系，形成良好的人际关系也是一种能力。同时，个人与国家、与社会不是毫无关系的，每个有志青年都应把自己的人生目标与国家、社会的发展联系起来。这便是“世界是普遍联系的”给我们的方法论启示： 3、方法论要求：用联系的观点看问题 第二小组：探究主题——联系的客观性 屏幕放映：探究资料一：猫与三叶草 问题：（1）、以上体现了哪些事物之间的联系？ （2）、自然界中地位相去甚远的动植物之间的这种复杂联系是人们强加给它们的吗？ （3）、若人为的破坏自然界中的生态平衡，会导致什么结果？说明了什么道理？ 第二小组学生回答并得出探究结果： 二、联系的客观性 1、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 2、自在事物的联系和人为事物的联系 第二小组或其它小组提出存在问题： （1）自在事物的联系是客观的容易理解，人为事物的联系是人类实践活动的产物为什么是客观的？ （2）事物的联系是客观的，因而人们在客观事物的具体联系面前是无所作为的吗 ？（人能不能创造事物的联系？） 学生交流：（略） 屏幕放映：人为事物的联系图片 教师：分析原因：1）人为事物的联系的产生需要主客观条件 2）就联系的产生过程需要人类的实践活动 3）就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。 3、人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的具体联系（学生结合事例说明略） 评析：有人认为：指纹、手相决定命运，彗星、地震预示国家衰败。还有人认为“13”、“444”是不吉祥数字，“518”、“666”、“888”是吉祥数，有些车主不惜重金购买。 问：你如何看待以上观点？ 学生交流：（略） 4、联系的客观性方法论要求 我们要把握事物的真实（固有）联系，切忌主观臆造联系 第三小组：探究主题——联系的多样性 屏幕放映：探究资料一：神州六号 问：神州六号的成功发射与在坐的各位毫无联系吗？如果有，存在什么样的联系？ 屏幕放映：探究资料二：神州六号 问： “防热衣”与神州六号成功着陆有联系吗？你认为神州六号的成功发射与着陆还存在哪些联系？有何启示？ 第三小组学生回答并结合具体事例得出探究结果： 三、联系的多样性 1、联系的多样性表现： （1）直接联系和间接联系（2）内部联系和外部联系 （3）本质联系和非本质联系（4）必然联系和偶然联系 教师提出问题：事物的联系是多样的，同时又是有条件的，人们应如何把握事物联系的各种条件呢？ 结合P56探究活动2