课题3《水的组成》说课稿.doc

《水的组成》说课稿 （旧教材） 学情分析： 在前面的学习中学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。 教材 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。 教学目标氢气（H2）+氧气（O2） 得出水的组成 用问题来引导学生的思维， 将新物质回位到已有的书写技能中，转变学生的注意力 用旧知识解决新知识， 使结论的得出显得水到渠成 5、拓展视野 氢气有哪些物理性质和化学性质呢？ 向学生展示氢气爆炸的课件。讲解氢气验纯的方法（课件）。 是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?教师讲解氢气的爆炸极限。 既然氢气可以燃烧，那能不能作为一种新的能源呢？（课件） 观看课件 因新教材的要求对氢气的性质只作初步的了解，所以可以让学生通过观察得出氢气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧前要验纯的结论，从而拓展学生的视野。 学生边看课件，边获得知识，这种方式很轻松。 6、升华提高 通过电解水的化学反应表达式（带化学符号），让学生观察水、氢气、氧气它们的组成相不相同？观看课件做题，启发学生从元素的角度考虑，最后得出单质和化合物的概念。 观察 做题 思考 得出单质、氧化物、化合物的定义 简单的题目可让学生体验到成功的快乐。对知识的总结更加有了兴趣。 小结：通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成元素的比较，我们还了解了单质和化合物。 总结结知识点 谈收获、感想 再一次放松学生思维紧张的弦，让学生回味本节课的精彩之处。 练习与作业： 提出猜测 请根据水的化学式-H2O猜测水的组成，你的猜测是???????????????? 。 实验探究 水的电解实验 ①你观察的现象是??????????????????? 。 ②从录像中，你学到的氧气的检验方法是?????????????????????????? 。 ? 氢气的检验方法与验纯方法是?????????????????????????????? 。 ③在检验两极气体时，你观察到的现象是和判断是????????????????????????? 。 ④写出此反应的文字表达式?????????????????????????????? 。 写出普利斯特里实验和卡文迪许的实验反应文字表达式????????????????????????????? 。 ⑤由此可得出的结论是???????????????????????????? 。 深化探究 请根据H2、O2和H2O的符号比较它们元素种类上的区别。 H2、O2含??? 种元素????? H2O含????? 种元素 请阅读教材，谈谈你对单质化合物的理解并举例。 单质???????????????? ???????举例??????????????????????????? 化合物?????????????? ???????举例??????????????????????????? “教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织。 由于水电解产生的氢气量不够，我无法通过现场收集氢气做爆鸣实验，我也借助多媒体，让学生不仅仅只是听我讲解、看书上的文字，能非常直观的看到整个氢气爆鸣实验的操作和现象，特别是爆鸣声不会因为突发事件让学生得到错误的印象。当学生直观的感受到了整个实验，其求知欲立马被激发出来，学习的兴趣又一次得到了满足，知识的获得也就是一件水到渠成的事情了。 在学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，我认为应该提示他们去看书P52图3－12，并做一些水分解的微观图片，这样可以帮助他们较快地，较直观理解水的元素组成，同时，帮助