数怎么不够用了说课稿.docVIP

数怎么不够用了说课稿 麻池中学---徐友军 一、教材分析 （1）教材地位和作用 这节课是小学数学所学算数之后的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过度，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。 （2）教学目标 1、借助生活中的实例，体会引入负数的必要性和合理性，有理数应用的广泛性。 2、会判断一个数是正数还是负数。 3、初步学会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 （3）教学重点：体会引入负数的必要性，并会判断一个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 （4）教学难点：应用正负数表示生活中具有相反意义的量及有理数的分类。 二、教法、学法分析 （一）说教法 教必有法而学无定法，只有方法得当，才会有效。根据七年级学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。我决定采取启发式教学法以及情感教学，并利用计算机辅助教学。 （二）说学法 授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识是关于方法的知识。 （1）培养学生善于观察思考。勇于探索，并发现结论的学习方法。 （2）体会“温故而知新”，培养学生善于利用所学知识，从不同角度去得到各种有价值的结论，进一步了解化未知为已知的数学思想。 三、教学过程 （一）创设情境，引入负数 首先提出问题：同学们，你们小学都学过哪些数？这时，课堂气氛活跃，同学们争相回答，像8，1/3，0.7……）那么这些数能否满足社会生产生活以及数学自身发展的需要呢？同学们各抒意见，当他们回答不一时，我给出下面三个实际例子，让学生深切感受到他们所学过的数已不能满足实际生活的需要。 1、零上5℃，它比0℃高5℃，可记作5℃，而零下5℃比0℃低5℃，怎么表示呢？ 2、珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？ 3、某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一道题加10分，打错一道题扣10分，不回答得0分，每个队的基本分均为0分，四个代表队答题情况如下表：(黑板画图演示） 问：每个代表队的最后得分是多少？你是怎么表示的？（同桌讨论） 以上实例说明，小学学过的那些数不能满足实际需要，使学生感到数的扩充势在必行，既然小学学过的数不能满足需要，我们需要引出新的数。根据同学们的生活经验，零下5℃，比0℃低5℃，那么有没有比0还小的数呢？此时，负数自然而然的引出了。 （二）联系对比，突出重点 1、经过讨论发现：有些温度、海拔高度以及第四队的成绩已经不能用我们原来学过的数表示了，该如何表示呢？让学生讲述自己的表示方法，只要合理，我们都加以肯定，然后教师说明，在数学中，比0低得得分，用带有“—”号（读作：负）的数来表示。如：扣10分可以表示成-10分。对于比0高的得分，可以在其前面加上“+”号（读作：正），如：加10分可以表示成-10分。这样，原来那些不能解决的问题就迎刃而解了，如：零上5℃可记作5℃或+5℃，零下5℃可记作-5℃，珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米，各队每道题的得分如下（电脑演示）。 这些比0高地得分与比0低的得分，零上温度与零下温度，高于海平面与低于海平面都是一些具有相反意义的量。那么在生活中你见过带有“—”号的数吗？与同伴交流。 2、从温度计上观察0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。因此，0既不是正数也不是负数。 最后概括出： 像1,2,5，……这样的数叫做正数，它们都比0大。 在正数前面加上“—”号的数叫做负数，如-10，-3，…… 强调：0既不是正数也不是负数。 有时为了突出数的符号，可在正数前面加“+”号，如，+5，+1.2…… 3、为了满足学习的需要，巩固本节知识，设计例1如下： （1）在知识竞赛中，如果用+10分表示加10分，那么扣10分怎么表示？ （2）某人转动转盘，如果用+5圈表示沿逆时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示？ （3）在某乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0.02克，记作+0.02克，那么-0.03克表示什么？ 解：（1）扣20分，记作-20分； （2）沿顺时针方向转12圈记作-12圈； （3）-0.03克表示乒乓球的质量低于标准质量0.03克。 4、让学生回顾现已学过的数，将他们进行分类，最后教师总结。 （三）课堂练习，及时反馈 为了让更多的学生参与进来，通过练习巩固知识发现不足，教师及时得到反馈，检查教学效果，采取相应措施，我采用了一下习题：（P40随堂练习） 在练习过程中培养学生养成用所学知识去思考问题、判断问题、解决问题的好习惯。学生的练习分出了梯度，让不同学生的学生都有所提高，有助于贯彻因材施教的教学原则。各组练习在进行中，进行后，都要掌握学生的完成情况，让学生举手，加以统计，及时纠错及再讲