动物的繁殖活动-教师导语(配合课件)-说课稿.doc

动物的繁殖活动 老师们，大家好： 现在有我就《动物的繁殖活动》这节课设计意图和预期效果做以阐述，这节内容是小学四年级科学下册第二单元最后一课教学内容，按教材的的思路本节内容应当联系前一节 的教学内容，进而联系植物的繁殖让学生进行理解和消化，在我准备这节课的时候，我还从未担任过科学课的教学任务，更不知道学生的实际学习进度，所以考虑直接把这节课的内容作为独立的一节教学内容，来学习。本节课的教学重点是给学生介绍卵生和胎生两种动物的繁殖方式，难点在于区别两种生殖方式的异同。下面我就以下十个方面具体来阐述我的设计思路和意图。 1-------开课 T:同学们看看老师今天带来了什么？（出示小国旗）想得到他吗？先让老师看看你们上课前准备的怎么样，行吗？（看看哪一组最有精神头，借机表扬奖励国旗。） T:上课！-----整顿课堂 2.------导入 T:首先请同学们看一段电视节目怎么样啊？（片头完了停止）这是什么节目？同学们想不想知道今天的动物世界给大家介绍了什么动物吗？-----设置悬念，激发课堂兴趣。 T:好，老师有个要求，请同学们看完后告诉老师你看到了什么动物，发生了什么事？行吗？（继续播放）。 S:交流 T:同学们学到的知识真多，同学们说得都不错，对，我们把动物生产出新的生命个体用以延续种群的活动叫做动物的繁殖活动，今天老师就带领大家一起来研究学习动物的繁殖活动（板书课题后），今天老师还带来了一些有趣的动物活动资料，大家想看吗？ s：---想 3.------知识引导 T:那好，看完后请你告诉老师你看到了那些动物，他们在干什么？（播放完交配视频）。 S:（反馈交流）--学生如果说出“交配”就让他们说说是怎样得到这个词汇的，如果说不出就由老师直接告诉他们。----两全齐美！不论学生说出或说不出都不影响知识内容出示的合理性。 4.-------知识迁移认识 T:（学生说出“交配”后）刚才这位同学真爱学习，他说的很真确，这些动物是在“交配”（顺势板书“交配”），同学们你们知道交配在繁殖活动中的意义吗？交配活动当中，雄性个体和雌性个体进行了身体的直接接触，雄性的精子会进入雌性体内，并且与卵细胞发生受精作用形成受精卵留在雌性体内，进一步发育成长。随着受精卵的发育成长，雌性个体也发生了一些奇妙的生理变化。有家里养狗的吗？那么我们就以交配后的小狗为例，猜猜它们的身体变化行吗？谁来说说？----从生活入手，从学生的已有知识储备入手，让学生形成一种期待在课堂中验证他已有知识正确与否的渴望。 5.-------思想教育 S：(学生反馈) T:老师家里也有一只小母狗，在交配发生后大约2个月，它的身体发生了奇妙的变化，你们想看看吗？让我们来静静的观察好吗?(播放小狗分娩视频中途暂停，让学生看清楚它腹部的变化，不久后奇妙的事情发生了…) S:交流发生了什么？---（“生下小狗”又叫做“生产出新个体”—（板书） T；(进一步引导)你看到这短资料，你有什么感想或想法啊？ S:--(反馈交流) 奖小红旗“你想得真多！” T:是啊，生命对于每个动物是多么的不可思议，他又是来的这么不容易，我们可要好好的珍惜它啊。那么这样可爱的一个小宝宝，是怎样茁壮成长的呢？原来啊，狗妈妈自有她的办法（出示哺乳图片，学生看到图片之后，学生喊出“喂奶”，老师顺势说出“哺乳”并板书。）----视频配音，让学生感受生命的新奇和生命的来之不易，为思想教育埋下伏笔。 T:同学们你们还知道哪些动物是这样直接生产出小宝贝的吗？ S:--学生反馈交流。奖小红旗“你知道得真多！” T:同学们知道的动物真多，对，像同学们说的，猫、狗、马、鹿等这些动物，他们交配后形成的受精卵不排出体外，在母体内吸收母体提供的营养，成长发育，经过一段时间，孕育成幼体，然后从母体生产出来，这种繁殖方法称为胎生。（板书“胎生”），用这种方式繁殖后代的动物我们又把它叫做胎生动物（板书胎生动物）。谁能告诉我自然界有多少种动物啊？，他们都是用这种方式繁殖后代的吗？----老师和你们想的也一样。 6---------拉近科学知识和生活知识的距离。 T:看，老师带来了什么？（出示鸡蛋），鸡蛋还有一个好听的名字你们知道吗？老师告诉你，他就叫“卵”。那，它是怎么来的？（s—“鸡下的”） 所以我们把鸡下蛋又叫做“产卵”（板书），你们见过吗？（播放下蛋过程）----通过实物介绍鸡蛋的学名和专业词“产卵”，缩短学生在专业词语和生活用语之间的距离。 T:蛋是鸡下的，那么鸡又是怎么来的呢？（s—“蛋变的”），有亲眼见过蛋变成小鸡的同学吗？你们想不想看看啊？（播放蛋变鸡的视频老师解说。） 7.--------联系学生抽象零乱的知识认识。 T:好，我们把蛋和鸡的关系梳理一下好吗，看屏幕！（教师解释并适时板书“孵化出新的个体”），看完