初中语文人教版七年级上册第三单元第11课:《春》说课稿课件.ppt

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作者从哪几方面来写草? 嫩嫩的 软绵绵的 绿绿的 满是的 钻(顽强的生命力) 正面描写 侧面描写 孩子嬉戏 (排比) 情态: 质地: 色泽: 长势: 偷偷地(不知不觉出现的情态) (拟人) 作者采用什么样的顺序,通过哪些表现手法来描写春花?试根据下列提示进行解答。 (1)描写顺序:先写 树上______,次写 树中______,再写 树下______。 这是按照由______到______?? 的顺序进行描。 (2)表现手法: ①___结合。如______________ ; ②___结合。如______________? ; ③___结合。如______________。 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合,以虚衬实 作用:不仅描绘出春花的艳美色彩,而且增强了语言的气 势及音乐美,形象生动地表现了春花的繁盛。 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多,还写出了 它闪闪发光的明丽色彩。 把音响和热闹的景象全写出来了 桃树、杏树、梨树,你不让我 ,我不让你,都开满了花赶趟儿 。 红的像火,粉的像霞,白的像雪 。 花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是: 杂样儿,有名字的,没名字的,散 在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀 眨的。 视觉 拟人——各种花竞相开放的情态 听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 正面描写 视觉 比喻、排比 — 侧面描写 把“散”改为“开”好吗?为什么? 答:“散”有“分散”的意思,比“开”含义丰富。 花朵多: 花色艳: 花味甜: 蜜蜂闹 蝴蝶飞: 野花: 本段的写景顺序: 空间顺序(树上——花下——遍地) “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手____着你,风里带着些新翻的泥土的气息,混着_____,还有各种______,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉,唱出______的曲子,跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。 根据课文内容填空,然后找出作者从那几个方面描写了春风? 春风图 春风的特点是什么?作者是怎 样把无形、无色、无味的春风 写得富有生命力和感染力的? 柔和(不寒、抚摸) 芳香(泥草、花香) 和悦(鸟鸣、轻风流水、笛声) (通过调动各种感觉器官来感受) (触觉) (嗅觉) (听觉) 引用、比喻、拟人 (写出了春风的温暖 和柔情) “……可别恼。看,像_____,像_____,像_____,密密地____ _着,人家屋顶上全___着一层薄烟……” 根据课文内容填空,然后回答课文运用了哪种修辞方法,运用这种修辞方法的好处是?分别写出了雨的什么特点? 春雨有什么特点?作者从哪几方面写? 像牛毛 像花针 像细丝 紧密 多、连绵、细密、轻盈 薄烟 轻盈 润物: (比喻 排比) 特征 恩泽 全:写范围,意境展现得相当开阔。 薄烟:比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。 织:与细丝的比喻相照应。 笼:写出了薄烟的高度。 斜:暗写春风。 缀景: 树叶 小草 安静而和平的夜 撑起伞慢慢走着的人 地里的农民 静默的房屋 闪光 细长 (拟人) (润物细无声) 正面 侧面 “可别恼” —— 喜爱之情(过渡) 第二步:教师订正 (强化理解,加强记忆) 步骤二 深入研究文章语言的精彩之处 第一步:教师提问。 (由学生小组讨论完成后回答,锻炼思维能力) 步骤三 难点 ①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为 “小草一下子从土里钻出来”。 ?②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨,抖擞精神,各做各的事去”。 ?③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花,散在草丛百像眼睛,像星星”。 ?④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的,春风是十分柔和的”。 提问:文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好?引导学 生讨论:你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写??此环节可引导学生重点分析“春 风”一段: 深入研究文章语言的精彩之处 第二步:教师总结。 (帮助学生加强记忆) 步骤三 难点 总结 (1)内容小结。 (2)写作的艺术特色小结。 (3)写景的佳词妙句 。 (4)思想上的启迪。 (由大到小,由粗到细,由易到难,逐步深化。) 步骤四 在内容上,本文就分别就春田里的草、花、风、雨和人所组成的不同景致进行了细致生动的描写,展现了一幅风光无限的

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