人教新课标二年级下册数学教案 近似数 1教学设计.docVIP

近 似 数 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P77例8 二、教学准备： 课件 三、教学目标与策略选择 近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估算的基础。之前，学生已接触过估算，知道把100以内的数看作是整十数来估算比较方便。教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整十、整百、整千数都可以。基于以上认识，我把教学目标确定为：①通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。②初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。③通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。④体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。理解近似数的含义是本节课的重点，合理地取近似数是本节课的难点。 现实的生活材料，能激发学生兴趣，能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。近似数在生活中有着广范的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。所以在设计上，我首先力求以现实生活为背景，提供现实的、有意义的学习内容。本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，如学校的班级数、学生数、教师数等。其次，试图体现学习的自主性。课前布置学生收集生活中有关的数据，以及最后让学生当一回导购员，课堂上通过独立思考、小组交流的学习方式，让学生在交流中进一步体验近似数的特点，并将数学知识延伸到生活中，在生活中拓展。 四、教学流程设计及意图 教 学 流 程 设 计 意 图 一、感知近似数 1.提供材料 师：小朋友，刚才你们介绍了我们学校的一些情况，钱老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有30个班级，学生1700多名，教职工大概90人。 师：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗？ 生猜。 师：我去了解了一下，知道我们学校有33个班级，学生1773名，教职工93名。 2.观察数据、比较 师：比较这两组数据有什么不同？ 生：第二组数是准确数，第一组数是大概的数。 3.揭示概念 师：象第1组这种大概的数，在数学上我们叫它为近似数（板书：近似数） 4.初步比较：这两组数据有什么关系？ 小结：近似数都比较接近准确数。 5.辨别准确数和近似数 ⑴飞云江大桥全长1700多米。 ⑵2004年瑞安市交通事故6344起。 ⑶瑞安市有911个村民委员会。 ⑷塘下镇小轿车有8000辆左右。 ⑸塘下镇中心小学花木大约有3550棵。 ⑹瑞安市实验小学有学生2165名。 说说哪些是准确数？哪些是近似数？ 二、体验近似数 1.体验近似数的特点。 ⑴观察这些近似数，有什么特点？ ①独立思考　　 ②小组交流 ③全班交流 （引导学生说出近似数一般都是整十、整百、整千数） 2.体验近似数的优点。 ①生边读边记。 ②汇报。（课件打乱顺序出示） ③你有什么感受？ ⑶小结：近似数在生活中运用非常广范，近似数相对于它的准确数来说，近似数比较好记，所以有时不需要记住准确数时，我们只需要知道它的近似数就可以了。 3.说出前面信息中准确数的近似数是多少。 ⑴生口答。 ⑵比较：哪个近似数最接近准确数。 ⑶再观察这些近似数有什么特点？ ⑷小结：一般情况下，近似数都是整十、整百、整千的数。并且比较接近准确数。 4.数据互化。 师：刚才我们认识了近似数，还会辨认近似数与准确数了。现在你能把我们课前收集的数据介绍一下吗？要求每人选择一条自己最喜欢的数据写下来，你可以用准确数，也可以用近似数介绍。 ⑴生独立选择课前收集的信息。 ⑵小组交流。 出示交流要求： ①读信息 ②说出是什么数，是近似数的说出准确数可能是多少，是准确数的说出近似数是多少。 ⑶全班交流。 ⑷小结：小朋友们真不错！还会将准确数和近似数进行互相转化。 三、深化近似数 1.看近似数，猜它的准确数可能是多少。 招 聘 启 示 　　静丰家电由于业务需要，急需一名导购员，月工资1000元左右。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年4月2日 ⑴师：看到这条启示，你能从这条启示中获取什么信息？ ⑵你能猜猜工资的准确数可能是多少元吗？ ⑶师：某位员工干了一个月，你估计老板会给他多少元？ ⑷小结：你们都有自己的想法，如果将来成为总经理的话，一定会很出色。 2.呈现商品，让学生运用近似数介绍商品价格。 师：一位阿姨还在应聘导购员，公司要求她给顾客介绍这些电器的价格，你能帮帮她吗？ 松下电视机 海尔冰箱 美的空调 9088元 2998元 5238元 ⑴生独立思考：你想怎么介绍？ ⑵小组交流 ⑶全班交流 ⑷小结：小朋友，真不错！真是一个优秀的导购员。 三、课堂总结 　　今天我们认识了一位新朋友－－近似数，你有什么收获？ 从学生熟悉的学校情况中提供数据，通过同一事件不同数据的比较