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人教新课标六年级下册数学教案 成正比例的量教学设计.doc 6页

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成正比例的量【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册39页~40页,练习七第1、2题。 【教学目标】 1.通过观察、比较、判断、归纳等方法,帮助理解正比例的意义。 2 3. 用表示变量之间的关系,初步渗透函数思想。 【教学重点】 理解正比例的意义。 【教学难点】 引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定,概括出成正比例的概念。? 学生实验录像课件 【教学过程】 一、观察实验,引入新课 1.认识实验器材 (1)谈话:同学们,你们喜欢做实验吗?我们一起去实验室瞧瞧吧!(课件出示:实验桌和实验器材。 ) (2)提问:实验桌上有什么呢? (3)学生汇报:(6个大小相同的玻璃杯1把尺子1桶水还有一张实验报告单。) 水的体积与高度的统计表? 体积/㎝? ? ? ? ? ? ? 高度/㎝ 50 100 150 200 250 300 ? ? (5)引导观察:从这张实验报告单里,你能获得哪些信息? 评析:以学生熟悉的实验录像引入,很快将学生带进新的探索过程中。 2.观察实验 (1)观看课件:水的高度究竟是多少呢?我们来看看同学做实验的情况,注意记录每一个玻璃杯中水的高度。 (2)汇报记录,教师完成统计表 高度/㎝ ?2 4 6 8 10 12 体积/㎝? 50 100 150 200 250 300 ? ? 评析:数学课上展现给学生科学实验的方法,要求学生适当参与动手记录,使数学和科学知识相互渗透,培养了学生观察能力和动手能力。 二、探究成正比例的量 1.观察变量 (1)根据上面统计表,小组讨论:它有哪几种量呢? 体积和高度这两种量有变化吗? 体积和高度的变化有什么规律? (2)汇报:水的体积增加,高度也相应增加。水的体积减少,高度会相应降低。 ?2.引导研究定量 (1)思考:看着统计表的这两种量,你还能想到什么? (2)出示水的体积与高度的统计表 ? 高度/㎝ ?2 4 6 8 10 12 体积/㎝? 50 100 150 200 250 300 底面积/㎝? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (3)提问:每个水柱的底面积有什么关系? 学生独立计算底面积,并填在数学书第39页统计表中。 (4)汇报:每个水柱底面积的计算方法及算式。 (5)介绍:体积和高度的比值,是底面积。在这里,底面积相同,数学上叫做“一定”。(板书:(一定)) 3.认识成正比例的量 (1)再次观察统计表,小组讨论:现在统计表中有哪几种量? 哪种是变化的量,哪种是不变的量? 体积和高度这两种变化的量具有什么特征? (2)汇报明确:体积和高度是两种相关联的量。 体积增加,高度随着增加;体积减少,高度随着减少。 体积和高度的比值一定。 (3)质疑:具有是你们说的这些特征的两种相关联的量是什么量呢?请到数学书第39页去寻找答案吧。 (4)学生自学。 (5)汇报交流:水的体积和高度有什么关系?水的体积和高度叫做什么量? 4.揭题:今天我们一起研究了成正比例的量。(板书:课题) 5.教学字母关系式 (1)讲述:如果表中第一种变化的量用x表示,第二种变化的量用y表示,不变的量(即定量)用k表示,谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系? (2)学生试列:= k(一定) (3)全班交流:根据正比例的意义以及正比例关系的式子,想一想,成正比例的两种量必须具备哪些条件? (4)小结:两种量要有关联。 一个量增加,另一个量随着增加。一个量减少,另一个量随着减少。 两种量的比值一定。 评析:观察――讨论――再观察――再讨论,一环扣一环教学,分小组让学生充分参与,自己建立概念,深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。 三、引导举例,强化认识 1.举例:想一想,生活中还有哪些成正比例的量? (1)学生自由举例。 出示:长方形的面积和长统计表 面积/m? 14 18 20 长/m 2 3 4 ? ? 提问:如果有上面这样一种长方形,长方形的面积和长成正比例吗? 思考:刚才这句话怎样说才准确呢? 2.讲述:日常生活和生产中有很多相关联的量,有的成正比例,有的相关联,但不成比例。判断两种相关联的量是否成正比例,要看这两个量的比值是否一定,只有比值一定,这两个量才成正比例。 评析:学生举成正比例的量的生活实例时,容易在表述中出错,为加深学生印象,教师举例提示,让学生强化对概念的认识,感受到学习知识需要严谨的态度。 四、巩固练习,拓展提高 1.出示数学书练习七第1题。 一架飞机的飞行时间和航程如下表。 飞行时间/时 2 5 6 9 航程/km 1460 3650 4380 6570 ? (1)算一算各组航程和相应飞行时间的比值,并比较比值的大小。 (2)这个比值表示什么意思? (3)表中的航程和飞行时间成正比例吗?为什么? 2.判断下面每

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