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人教新课标二年级下册语文教案 雷雨 2教学设计.doc 4页

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雷雨 教学目标: 会认4个生字,会写“垂”; 粗读课文,读通课文,了解课文内容; 学习雷雨前的相关段落,能有感情地朗读课文。 教学过程: 一、导入: 老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师为同学们准备了一个谜语,看看谁能猜出来? 出示:千条线,万条线; 数不清,剪不断。 落到地里禾苗绿, 落到水里看不见。 生猜:雨。(师表扬:真棒!一下子就猜出来了。)板书:雨 你能用“雨”字组词吗? 生说:(大雨、春雨、雷雨、斜风细雨……)师表扬:真不错!你还能说四个字的词语。 3.揭题:是啊!在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨,也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。(补充板书:雷) 4.你能说说对雷雨有哪些了解,或知道和雷雨的有关知识吗? 生说。(师评价) 5.请同学读一下课题。(指名读),一起读一下(齐读)。(读出雷雨的力量) 二、初读课文: 现在让我们走进课文,去感受一下文字给我们带来的这场雨吧! 1.请同学们打开课文80页,听清楚老师的要求:自由读课文,标好自然段,读准字音,读通句子。(生自由读课文) 2.检查生字词: 刚才同学们都读得非常认真,不知生字词掌握得怎么样了?老师来检查检查。 出示词语:彩虹 逃走 树枝乱摆 一动不动 黑沉沉 压下来 垂下来 渐渐地 蜘蛛 越来越亮 越来越响 越下越大 (1)a.请3名学生分别读这三组词语,前两组师指导点评生字读准确。 b.出示第三组,先自由读,问:你发现有什么特点?怎么读? 生:这三组都是“越X越X”的,最后一个字要读得响一点。 师:像这样的词语你还能说出一些来吗?我请同学来说一说,其余同学跟着他一起说。(3—4个) (2)师:如果你能想想词语的意思再来读,一定会读得更好!谁愿意来试一试?(读得好的同学进行领读) (3)出示生字:压、乱、垂、虹 师:现在你还认识这些字吗?你有什么好方法记住它们?(编字谜、组词等) (4)全班齐读词语。 3.理清脉络 老师还想检查一下课文的朗读情况,请(3位)同学读课文,在座的小听众也有任务,想一想他们分别读的是雷雨什么时候的景象?有读的不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来,开始吧! 反馈:1——3自然段 雷雨前 4——6自然段 雷雨中 7——8自然段 雷雨后 三、精读雷雨前 师:这节课我们一起来学习雷雨前的情景。 自由读1——3自然段,想一想,雷雨前作者看到了什么?听到了什么?请用“——”划出相关句子或词语。 交流第1自然段: (1)作者首先看到了什么?(乌云) 师出示图片,问:这是怎样的乌云?你能用一个词语来形容吗?(满天的、黑沉沉的……) 师:是啊!这样如浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来,会让你感到……(师示意让生举手回答)体会害怕、闷极了 (2)师:怪不得连树叶一动都不动,蝉一声也不叫,这世界仿佛静止了,一切都在等待暴风雨的来临。这是暴风雨来临前的又闷又热,你能读出这种味道吗? a.展示读 评价:你真是我们班的阅读小能手。 b.齐读 评价:读得多好啊!让老师感觉到有36块乌云一起压下来了! (3)出示:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 树上的叶子不动,蝉不叫。 这两句话有什么区别?请你大声地读一读。 3.交流第2自然段: (1)作者还看到了什么? 出示:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 师:是啊!这忽然的一阵大风一下子打破了世界的宁静,吹得树枝乱摆,吹得塑料袋满天飞舞,还会吹得什么怎么样?(课件播放风的声音) 出示:忽然一阵大风,吹得——————, 吹得——————, 吹得——————。 生自由发言。 (2)师:世间万物似乎被这狂风给惊醒了,连蜘蛛也从网上垂下来,四处逃窜。 出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 师:这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它? 引导生找出“垂”字。 师:如果把这个“垂”字换成“爬”,你觉得哪个更好?为什么? 体会蜘蛛的害怕、着急。 师点评:一个“垂”字用得多秒啊!同学们理解得很透彻,让我们捧起书本,在一起读读第2段,体会一下那阵大风和蜘蛛的惊慌。 4.交流第3自然段。 (1)师:雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风,还有……(生接:闪电和雷声) 在生活中,你听到的雷声是什么样的?(轰隆隆) 让我们把雷打得越来越响吧! 生:轰隆隆、轰隆隆、轰隆隆(师手势由低到高) 师:现在让我们一起来接读赛吧!先请女同学接,再请男同学接,最后请全班同学接。 闪电——雷声—— 四、小结: 是啊!在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,

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