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雷雨
教学目标:
会认4个生字,会写“垂”;
粗读课文,读通课文,了解课文内容;
学习雷雨前的相关段落,能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入:
老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师为同学们准备了一个谜语,看看谁能猜出来?
出示:千条线,万条线;
数不清,剪不断。
落到地里禾苗绿,
落到水里看不见。
生猜:雨。(师表扬:真棒!一下子就猜出来了。)板书:雨
你能用“雨”字组词吗?
生说:(大雨、春雨、雷雨、斜风细雨……)师表扬:真不错!你还能说四个字的词语。3.揭题:是啊!在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨,也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。(补充板书:雷)
4.你能说说对雷雨有哪些了解,或知道和雷雨的有关知识吗?
生说。(师评价)
5.请同学读一下课题。(指名读),一起读一下(齐读)。(读出雷雨的力量)
二、初读课文:
现在让我们走进课文,去感受一下文字给我们带来的这场雨吧!
1.请同学们打开课文80页,听清楚老师的要求:自由读课文,标好自然段,读准字音,读通句子。(生自由读课文)
2.检查生字词:
刚才同学们都读得非常认真,不知生字词掌握得怎么样了?老师来检查检查。
出示词语:彩虹 逃走 树枝乱摆 一动不动
黑沉沉 压下来 垂下来 渐渐地 蜘蛛
越来越亮 越来越响 越下越大
(1)a.请3名学生分别读这三组词语,前两组师指导点评生字读准确。
b.出示第三组,先自由读,问:你发现有什么特点?怎么读?
生:这三组都是“越X越X”的,最后一个字要读得响一点。
师:像这样的词语你还能说出一些来吗?我请同学来说一说,其余同学跟着他一起说。(3—4个)
(2)师:如果你能想想词语的意思再来读,一定会读得更好!谁愿意来试一试?(读得好的同学进行领读)
(3)出示生字:压、乱、垂、虹
师:现在你还认识这些字吗?你有什么好方法记住它们?(编字谜、组词等)
(4)全班齐读词语。
3.理清脉络
老师还想检查一下课文的朗读情况,请(3位)同学读课文,在座的小听众也有任务,想一想他们分别读的是雷雨什么时候的景象?有读的不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来,开始吧!
反馈:1——3自然段 雷雨前
4——6自然段 雷雨中
7——8自然段 雷雨后
三、精读雷雨前
师:这节课我们一起来学习雷雨前的情景。
自由读1——3自然段,想一想,雷雨前作者看到了什么?听到了什么?请用“——”划出相关句子或词语。
交流第1自然段:
(1)作者首先看到了什么?(乌云)
师出示图片,问:这是怎样的乌云?你能用一个词语来形容吗?(满天的、黑沉沉的……)
师:是啊!这样如浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来,会让你感到……(师示意让生举手回答)体会害怕、闷极了
(2)师:怪不得连树叶一动都不动,蝉一声也不叫,这世界仿佛静止了,一切都在等待暴风雨的来临。这是暴风雨来临前的又闷又热,你能读出这种味道吗?
a.展示读
评价:你真是我们班的阅读小能手。
b.齐读
评价:读得多好啊!让老师感觉到有36块乌云一起压下来了!
(3)出示:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
树上的叶子不动,蝉不叫。
这两句话有什么区别?请你大声地读一读。
3.交流第2自然段:
(1)作者还看到了什么?
出示:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:是啊!这忽然的一阵大风一下子打破了世界的宁静,吹得树枝乱摆,吹得塑料袋满天飞舞,还会吹得什么怎么样?(课件播放风的声音)
出示:忽然一阵大风,吹得——————,
吹得——————,
吹得——————。
生自由发言。
(2)师:世间万物似乎被这狂风给惊醒了,连蜘蛛也从网上垂下来,四处逃窜。
出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它?
引导生找出“垂”字。
师:如果把这个“垂”字换成“爬”,你觉得哪个更好?为什么?
体会蜘蛛的害怕、着急。
师点评:一个“垂”字用得多秒啊!同学们理解得很透彻,让我们捧起书本,在一起读读第2段,体会一下那阵大风和蜘蛛的惊慌。
4.交流第3自然段。
(1)师:雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风,还有……(生接:闪电和雷声)
在生活中,你听到的雷声是什么样的?(轰隆隆)
让我们把雷打得越来越响吧!
生:轰隆隆、轰隆隆、轰隆隆(师手势由低到高)
师:现在让我们一起来接读赛吧!先请女同学接,再请男同学接,最后请全班同学接。
闪电——雷声——
四、小结:
是啊!在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,
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