人教新课标二年级下册语文教案 三个儿子 1教学设计.docVIP

人教新课标二年级下册语文教案 三个儿子 1教学设计.doc

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三个儿子 教学目标: 1.知识目标:会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个生字。 2.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。 3.情感目标:懂得要孝敬父母的道理。 教学设计:   一、激趣导入   1.师:小朋友们,你们的妈妈表扬过你吗?   生:表扬过。   师:怎样表扬的?   当生举手的少时,师提示:当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……   生:……   师:你们真是既聪明又懂事的孩子。   2.师:今天我们来学习第23课“三个儿子”。(师板书课题)   生齐读课题   二、读通课文,感知内容   1.师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!   生自由读   2.课件出示词语:嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸   师:谁想读读?   生流利的朗读词语   当生读到“拎着水桶”时,师:能做个动作吗?   当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?   师:你来?   生再读词语   3.课件出示句子   师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。   同桌互读   师:找一组小朋友开火车读!   当一生读第一句话时,师:把你对这句话的理解读出来?   当生读第二句话时,师:读的好,你理解了。   当一组生读完时,师:咱们一起读读吧!   生齐读句子   4.师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!   师范读课文,生认真听   师:谢谢大家!象老师这样读读吧!   生再读文   5.师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。   生认真的听,认真的划。   三、自悟,品读语言   1.师:都找到哪几句话?   生分别读三句话   师:下面自己练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。   2.交流一:课件出示第一个妈妈的话   师:请一位小朋友来读读这句话。   3.一生读的很好   师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。   师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”   生齐读   4.交流二:课件出示第二个妈妈的话   师:第二个妈妈的话,谁来读?   生读   师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。   5.交流三:课件出示第三个妈妈的话   师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!   一生读的好   师:哎呦,你读懂了课文。   一生读的不好   师:再想想该怎么读?生读好了,师:对,就这样读!   6.师:让我们继续读课文的7到11段,去认识这三个孩子吧!   生自由读   师:这么重的水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?   生汇报   师课件出示“三个儿子的做法”   生再齐读三个儿子的表现   四、指明中心,分角色朗读   1.师:接下来,你和你的同桌,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演12、13段的对话。   同桌练习   2.师:谁来?   指明一组表演   3.分角色朗读   师:下面请小朋友以小组为单位,分角色朗读全文吧!   师巡视,指导   师:刚才老师巡视的时候,发现这几个小朋友朗读的很好,来为我们展示一下吧!   (叫读的好的学生)   五、升华主题   1.师:你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?   2.师:那前两个孩子怎样呢,他们就不孝顺了吗?为什么?   生展开辩论   师总结:是啊!孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子。   3.师:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。   课件出示:“为人子,方少时,孝与亲,所当执”   六、拓展   师:今天回到家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了,你也可以回到家为妈妈做一件事!   《三个儿子》教学反思   阅读,一向是语文教学的重中之重,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"   因此,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。   1.阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让

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