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卖火柴的小女孩
教学目标： 1.借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。 2.有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。 教学重难点： 感受美好的幻景和残酷的现实。 教学用具： 自制课件、多媒体教学设备。 教学过程：
时间 教师活动 学生活动 设计说明 4分 1.听完词语后默写。 2.检查校对，说说错处。 3.轻声自由练说，交流。 听写富有新意和实效，也是课文第二段内容的巧妙梳理。 13分 1.默读划找描写幻景的句子，用一个词概括，交流感受。 2.欣赏幻景，感受幻景的美好。 3.交流。 4.有感情地朗读。 5.指名朗读，评议。 6.齐读。 体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。 大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。 18分 （二）理解小女孩残酷的现实。 1小女孩为什么会产生这些幻景？ 2根据学生回答板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤苦；温暖、食物、欢乐、幸福。 3火柴终究是要灭的，火柴一灭，结果如何？ 4随机点击课件，出示描写幻景破灭的句子。 5研读课文第10节。 指名朗读，思考语气处理。 6课件出示比较句子： （1）她敢从成把的火柴里抽出一根来……她终于抽出了一根。 （2）她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。 7理解句子含义（课件出示句子） “奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了。 （1）边读边想，你是怎样理解这句话的。 （2）朗读指导，比较两种读法：越读越高，越读越轻。哪种更能准确地表达情感呢？ 学生读懂哪句就交流哪句，体现教学是为学生服务的，教师充分发挥引路人的作用。 运用句间比较，引导学生发现（残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果敢）。体现新课程的探究与合作精神。 分? 1.感情地朗读《火柴天堂》。 2.课外阅读《诘问生命》。 重视吸收与课程相关的内容，对课程内容的整合，体现语文课程的开放性。
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