幼儿园教育活动设计与指导.ppt

幼儿园教育活动设计与指导 第一章 幼儿园教育活动设计概述 第二章 幼儿园教育活动设计中的目标 和内容 第三章 幼儿园教育活动设计中的环境 与资源 第四章 幼儿园教育活动设计的基本模式 第五章 幼儿园教育活动的组织与指导 第六章 幼儿园教育活动评价 第七章 幼儿园区角活动的设计与指导 第一章 幼儿园教育活动设计概述第一节 幼儿园教育活动的一般分析 一、幼儿园教育活动的涵义 幼儿园教育活动：指教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的活动。 幼儿园教育活动是一种体现出“主客观因素和作用”的活动。 二、幼儿园教育活动的特点 （一）整合性 （二）生活性 （三）趣味性 （四）动态性 三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）从幼儿园教育活动的结构出发 1.学科领域结构的教育活动 2.主题单元结构的教育活动 （二）从幼儿园教育活动的特征出发 1.生活活动 2.游戏活动 3.学习活动 （三）从幼儿园教育活动的内容出发 1.健康领域教育活动 2.语言领域教育活动 3.科学领域教育活动 4.社会领域教育活动 5.艺术领域教育活动 （四）从幼儿园教育活动的性质出发 1.由幼儿自主生成的教育活动 2.由教师预先设置的教育活动 （五）从幼儿园教育活动的组织形式出发 1.集体活动 2.区角活动 3.个别活动 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 第二节 幼儿园教育活动设计的基本涵义与原则 一、幼儿园教育活动设计的涵义与基本特征 （一）技术性 （二）创造性 （三）广泛性 二、幼儿园教育活动设计的意义 （一）幼儿园教育活动设计可以帮助儿童学习、促进儿童发展 （二）幼儿园教育活动设计可以引发教师思考，选择行为策略 （三）幼儿园教育活动设计可以优化活动过程，提高活动效果 三、幼儿园教育活动设计的基本原则 （一）发展性原则 （二）主体性原则 （三）渗透性原则 （四）开放性原则 第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础 一、一般系统理论与幼儿园教育活动设计 二、学习理论与幼儿园教育活动设计 （一）行为主义学习理论与幼儿园教育活动设计 （二）认知派学习理论与幼儿园教育活动设计 1.皮亚杰理论与幼儿园教育活动设计 2.维果斯基理论与幼儿园教育活动设计 三、教学理论与幼儿园教育活动设计 （一）时间中心模式 （二）任务中心模式 （三）学习者中心模式 思考题 1.名词解释：幼儿园教育活动 2.幼儿园教育活动设计的基本原则 3.幼儿园教育活动设计的意义 第二章 幼儿园教育活动设计中的目标和内容第一节 教育活动设计中的目标分析 一、不同层次的教育目标 （一）幼儿园的教育目标是什么 我国学前教育的教育目标具体体现在《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》。 （二）各领域目标 （三）教育活动目标 教育活动目标是通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。 二、幼儿园教育活动目标体系的建立及其意义 （一）幼儿教育目标体系的结构框架 1.幼儿园保教目标 2.幼儿园各领域目标 3.幼儿园各年龄班目标 4.幼儿园个年龄班学期目标 5.幼儿园教育活动目标 总结：幼儿园教育目标体系的特点： 1.具有明确的层次性 2.具有全面性和系统性 3.具有连续性和递阶性 （二）幼儿园目标体系确立的意义 1.适应社会发展的需求，有助于促进幼儿全面和谐的发展 2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重 3.适应教师专业发展的需要，为教师实施教育提供帮助 三、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向 （一）行为目标 （二）生成性目标 （三）表现性目标 四、幼儿园教育活动目标的表述 （一）幼儿园教育活动目标表述的基本要素 三个基本要素：行为、条件、标准 （二）幼儿园教育活动目标表述的形式 两种方式：表述教师的行为和表述幼儿的行为 （三）幼儿园教育活动目标表述的要求 1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象 2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代 3.从统一的角度表述目标’ 4.一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标 第二节 教育活动设计中的内容分析 一、教育活动内容的涵义 幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。 二、教育活动内容的类别与分析 （一）认知类教育活动内容的分析 1.言语信息 2.智力技能 3.认知策略 （二）动作技能和情感态度类教育活动内容的分析 三、教育活动内容的编排 （一）布鲁纳提出的螺旋式编排教育活动内容的主张 （二）加涅提出的直线编排教育活动内容的主张 （三）奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通教育内容的主张 第三节 幼儿园教育活动内容的选择与设置 一、教育活动内容选择的原则和特点 （一）