第11课 晏子使楚说课 课件.pptVIP

《晏子使楚》的说课 说课教师: 枫江小学 陈小斌 一、说教材特点 《晏子使楚》是人教版小学语文第十册11课,是一篇讲读课文，讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得尊重的故事。 文章用三个小故事展示晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因—经过—结果为序，先交代了时代背景和事件的起因中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果，文章记叙顺序清楚，结构完整，语言精美，读来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。 二、说教学目标 1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子 又是用什么办法反驳楚王的。 2、理清课文脉络。 3、提高学生逻辑思维和合作学习能力。 4、学习晏子临危不惧及崇高的爱国精神。 三、说教学重难点 理解三次斗智回合，理清课文叙述顺序，体悟人物内心。 四、说教学方法 三导法：导读、导悟、导学。 导读：为了让学生能很好体会楚王的蛮横霸气。 盛气凌人，体会晏子沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，我认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 导悟、导学：学习晏子三次反驳侮导的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生启迪。 五、说教学流程 复习导入 --------感悟课文------- 引导品读---------拓展练习。 六、说设计理念 1、整个教学过程能突出重点，充分体现学生批导和培养学生自主合作学习的理念，同时，对几个重点句采取半抉半放，放手自学，对难句进行点拔指导的教学方法。 2、抓住三次斗智回合的理解，让学生体验楚王的蛮横、无奈和晏子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给楚王，令人鼓舞的效果。 七、说设计思路 （一）复习导入，进入角色 我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出：“想侮辱晏子，最后却不敢不尊重”的板书，而后，追问：“怎么会有这样的结果呢？”引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智、很会谈话的人。进而再激励学生：“我们再跟着晏子去楚国看看，他是如何跟楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面”。 （二）认识楚王，读懂、理解楚王的三次侮辱晏子的话 1、出示学习要求。 a、楚王几次侮辱晏子？在文中划出他侮辱晏子的句子。 b、用楚王的语气读读，感受体会楚王的内心。 c、重点理解：瞅、冷笑等词。 2、交流反馈。 通过交流反馈，解决了上述学习任务，让学生紧紧抓住楚王如此恶毒的人格侮辱，充分挖掘教材内涵，更进一步激起学生的共愤，为下步学习晏子反击楚王作情感铺垫。 （三）走进晏子，读懂、理解晏子反击的话、潜心体验，研读晏子。 1、重点指导晏子第一次的反击： a、晏子遭到如此不礼貌的三次“接待”，他心里是怎样想的？他第一次反击说了什么？用——标出。 b、你认为晏子说的话，哪句最厉害？为什么？你能读出当时晏子的语气吗？ c、你知道楚王听了又是怎样想的？怎么做的？楚王心甘情愿吗？你是从哪儿看出来的？ 通过语气朗读和对晏子内心的揣摩，更好地理解晏子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出层层推进，逻辑性很强的语言，让学生领略到这就是晏子超人的智慧和卓越的才华。 2、晏子的第二、三次反驳，则采取放手让学生合作学习，自主研读的方法： a、让学生划出晏子后两次反驳楚王的语言。 b、感情朗读这几句话。 c、尝试自行理解重点句：“访问上等国就派上等人去，访问下等国就派下等人去，我最不中用，就派出这儿来了。” d、分角色朗读和表演。 e、师生交流。 这样安排，不仅培养学生自主合作学习的能力，而且加深对人物的智慧和才能的体验，做到生生互动，营造喻悦、和谐的课堂气氛。 （四）拓展延伸，跳出文本，超越课堂 1、你佩服晏子吗？那你想对晏子说些什么？请用一个词、一句话或一首诗等来表达吧！ 这样既培养了学生的练笔习惯，又能提高学生的语言组织能力，为他们提供了锻炼的空间，使课堂教学迸发新的高潮。 2、介绍《晏子春秋》，充分利用学习资源，让学生更进一步了解晏子，让他们喜欢语文，这样及时为学生提供发展思维、磨练能力和口才的平台。 谢谢大家!