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江苏省小学科学教学现状分析 现　状 一、科学课开设情况 全省目前有5940所小学，按照省教育厅要求，小学科学课每周2课时，城区小学95%能开足上齐。农村受条件影响，60～70%农村学校开设困难。苏南（宁、镇、苏、锡、常）、苏中（扬、泰、通）、苏北（徐、淮、盐、连、宿）存在明显差异，苏南经济条件好，教育主管部门和学校对科学课的开展重视程度相对高，苏中次之，苏北较弱。 科学课由于没有列入考核科目，因此，普遍重视程度不够，教师核定工作量。计算课时时，85％的地区按主科的0.8课时计算，只有15%的地区（如泰州、盐城等地）按1:1课时计算。 全省科学课教师平均每周12课时教学任务的占7%,12～15课时的占15％,15～20课时的占78%。 二、小学科学课教师队伍状况 现在全省专职科学教师在1200名左右，占14.8%，兼职教师占85.2%。兼职教师70％经常更换，只有30%能保证一年内专任。 小学科学特级教师9名，占全省在职特级教师总数1033名的0.87%。13个省辖市中有特级教师的占54％，没有特级教师的占46%。 中师或大专以上学历教师占95％。 中青年教师占70%，30%为年龄偏大教师。 三、各地教育部门对科学课教学、教师的评估 由于全省没有统一的评价模式，各地对科学课教学、教师的评估方式多种多样。 70%地区对教师和学生没有考评。 30%地区有考评，教师考评方式有：课程督查、随机视导的方式、获奖情况进行评估、论文评比、录像评比、基本功大赛、听课、检查笔记方式。另外经常举行赛课、优质课评比等。 学生考核方式：小论文、小制作、简报，最终评出优、优良、中、差。徐州：6年级毕业考试（调研性测试），语、数、外、科各100分。盐城：３～６年级都考察，每学期1次。考试只考知识点，统一命题，有的学校组织考试，督导室对学校有督导。 对学生考核的地区，80%只考知识点。 四、小学科学课教科研和教师培训状况 13个省辖市小学科学教研员专职占23%，77％为兼职，兼职教研员中，兼副科的占15%，85％兼任主科。 县、区教研员90％为兼职。 小学科学教师培训主要以市、县级为主，参加过各类培训的教师占30%，40%教师参加过四配套器材培训。参加过省级培训的教师约占2%～3％。 参加过各类教科研活动的科学教师占30％。 市县级课题中，小学科学课题５％，省级课题中小学科学课题占2%. 五、科学课课程资源现状 目前全省采用的教材主要是苏教版和教科版，苏教版使用量在60%～70%左右。教科版占30%～40%。 四配套实验器材基本到位。 实验室严重缺乏，城区学校基本能有1个以上实验室，农村学校，70％以上没有实验室，实验活动开展困难。演示实验40％学校能做，探究实验，90％不能开展。 1%的学校有专职实验员，99％学校没有实验员。有专门小学科学网站供教师交流的县市占15％. 可作为参考的资料、图书远远不足，目前国内除了湖北武汉出版的《科学课》杂志外，其他能供教师参考的资料极其缺乏。 六、综合实践活动课的开设和校本课程开发情况 教育厅要求综合实践课每学期２～３课时。 全省85％学校开展不正常。苏北农村学校基本不能开展。 20%的学校有校本课程，其中科技类占25%，人文类占75%。 分　析 一、《科学》课程开设情况不尽如人意 不少校长将科学课视为搭配课、福利课、剩闲课。全省小学《科学》课在城区范围内基本能开足上齐，县区范围内较弱，苏北较苏南弱，农村学校开展情况不容乐观，基本处于应付状态。受高考大环境影响，教育主管部门、学校普遍对《科学》课等重视程度不够，把精力放在主课教学上。 绝大多数学校《科学》的课时只按主课的0.8课时计算。我国深圳地区，课时按主课的1.2计算；在浙江、湖北、辽宁、云南等有些地方，是另加4课时计算的。课时的计算挫伤了教师的积极性。担任主课的教师每周一般在15课时左右，而科学课教师要18课时左右，甚至有的达到20课时，《科学》课教材中探究实验每年级近20个。教师往往在课前准备实验器材和课后整理上需要花费很多的时间，因此教师面临着很大的压力。只能采用应付的方法在课堂做少量演示性实验，按课标要求做探究性实验的不多，教学质量和效果得不到保证。 《科学》课在苏北农村不能开足上齐。有时只是为了应付上面检查，做些表面工作。农村学生没有或者很少有机会接受科学教育，背离了教育的宗旨，影响了课程改革的进一步推进。 从小学《科学》学科的教学内在规律来看，一周两课时的时间，也远不能满足教学的需求。 二、小学科学教师队伍尚未形成 专职教师少。全省目前有约5940所左右小学，455.75万小学生。按每个教师每周15课时，每个班50人计算（每周2课时）计算，约需要8100名科学教师。据估算，现在全省专职科学教师在1200名左右，占14.8%，兼职教师占85.2%。 教师专