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五年级__上册《生活生命与安全》教学工作总结.doc 4页

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五年级《生活生命与安全》教学工作总结 2011——2012上期 彭州市延秀小学:龚泽玉 本学期我在平凡的工作岗位上坚持以踏实、敬业、服务、奉献的原则.始终如一地努力工作着。下面从我的教育教学工作做出如下总结。 一、育人第一,提升能力。 我和汪小波作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师,这学期共参加了北大钱铭怡教授及其他博士生的培训督导共4次。我作为教育部“灾后中小学生心理疏导研究”课题教练组的老师三年中参加了“教练培训课程”共6期,12天的培训,同时“指导与帮助汶川县心理教师开展灾后心理健康教育工作”,2011.10.13——16在汶川县七一映秀中学举行的总课题结题会上,喜获两个证书。另外,我还参加了“成都市中小学生命教育专家报告会暨总课题组工作会”关于“生命教育的内涵有了更丰富的体会。 二、育人第一,乐为人师 我在课堂教学中认真贯彻“育人第一”的教学思想。教育我的学生要把书读好就要先好好做人。由于我的课程内容丰富、新鲜又贴近生活,学生大都喜欢。他们在不知不觉中受到了先进思想的教育。我带的学生思想活泼,讲究礼仪。 我以做老师为人生快事,也乐为人师。在教育教学工作中,学生遇到什么问题也乐意问我,家长、教师遇到什么问题也乐意问我,我也乐为人师。 我作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师,在成为专职老师的一个学期里积极地做“个体咨询”。这学期的学生个体咨询有预约记录、咨询记录的共8人次;家长个体咨询有预约记录、咨询记录的共5人次;教师个体咨询有预约记录、咨询记录的共6人次。 作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师,我在成为专职老师的这个学期里为全校老师、学生、家长分发了“有益思维” 的记事本500份,半年历500份;指导周俊老师在六年级4.5.6.7.8.9班做了300份“小学生心理状态调查”。 三、勇挑重担,不辱使命。 这学期,我将自己的所学用于工作实践,我设计并录制的《同伴支持》课程在“成都市第二届中小学心理健康教育活动课优质课评选”中荣获一等奖。 我校校园心理剧目《峡谷与心桥》参加“成都市首届中小学校园心理剧展评活动”喜获一等奖。从校园心理剧的培训到最后的公演活动,我们形成了本校本学科的教育经念。 一、我们是如何利用心理剧进行团体心理辅导的呢? 总的说来:利用校园心理剧本身的特点,针对儿童特性突出如下的心理辅导过程: 1、关注同伴生活,自主选择校园心理剧内容 校园心理剧的素材应当来自于学生的生活实际,更需要有典型意义的素材。因为剧本内容是否来自学生生活,剧本对学生来说是否好排演,决定了校园心理剧活动的质量与成效。所以,我们在素材选择上充分尊重学生:首先学生通过彼此间的访问交谈,认识同学内心世界;其次是学生将采集的矛盾冲突事件写成小剧本。 小剧本的创作非常重要,因为,这许多的小剧本其实是学生内心世界的投射,它们能充分反映学生实际生活中的矛盾冲突,内心困惑。如何指导学生进行小剧本的创作呢?在心理课上,我们的具体做法是: ①确定编写的原则:剧本必须要“揭示心理冲突”,没有“冲突”不成为“剧”;不抓住“心理”,也就谈不上“心理剧”。 ②规范剧本格式:为了方便学生创作剧本,对剧本的写作格式做了规范要求。具体是:题目、编剧、主要人物、道具、剧情简介、剧本正文等。 2、师生合作,编写剧本 因为剧本主题对优化学生心理是否有导向作用,老师们才能总体把握,所以需要我们把学生剧本中具有典型意义的事例进行认真地分析、归类、综合提炼;然后,由我们和两三个学生组成编剧组,剧组成员都要明确编写剧本的程序:确定主题——选择内容——完成写作——实践验证——修改定稿。其中“实践验证”是最重要的一环,因为剧本是否好,必须接受实践的检验。最后,编剧组根据学生的心理接受能力编写成浅显易懂、生动活泼的心理剧初稿,在排练的过程中还要不断修改剧本。  3、心理剧组排练,分享活动感受 心理剧初稿出炉后,我们利用心理健康课,通过集体的学习讨论,让所有学生深入了解剧本和角色的神态、语言、性格特点,把握人物的内心世界,并注意揭示心理矛盾的产生、发展的过程。然后,招募演员组成心理剧组,一个新的团体诞生了。 心理剧的每一次排练,心理老师都视其为一次团体辅导, 整个过程包括暖身、演出和分享。在每一幕剧情的演练中,演员充分自主,把自己的情感创造性地发挥出来,并将自己的体验注入角色之中;观众把观察到的他们的言行举止,以及体验到的人物内心感受在团体中进行分享。 因为心理剧凸显了学生实际生活中的困扰、冲突,所以在排练的过程中通过角色扮演、替身、雕塑、空椅子等心理剧技术能让演员和观众都获得心理成长。 心理剧组的排练持续了两个星期,同学们的参与热情很高,这中间也有过疲惫期。录像的前一天,同学们出现了分离的不舍情绪。我们觉察到这一点并处理了他们的分离焦虑。当他们听说咱们是母校第一个心理剧组的成

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