《可能性》教学设计.docVIP

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《可能性》教学设计 教学内容: 苏教版小学数学二年级上册第98—99页。 教学目标: 1、使学生初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性,体会并感受生活中的数学。 2、培养学生初步的判断能力和推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习习惯。 教学重点: 理解“一定”“可能” 和 “不可能”的含义,初步体验到事情发生的可能性。 教学难点: 用“一定” “可能” “不可能”等词语来描述生活中的事情。 教学准备: 彩色球、袋子、转盘、糖果 教学过程: 一、游戏激趣,揭示课题    1、教师:小朋友们你们喜欢做游戏吗?老师现在就和大家玩猜糖果的游戏: 老师带来一颗糖果,猜猜看这颗糖果藏在老师的哪只手里? (学生有的猜左手,有的猜右手。) 教师提问:“能确定在哪只手吗?”(不能) 教师:“那该怎样说?” (引导学生回答:可能在左手,也可能在右手。) 教师:今天这节课我们就一起学习事件发生的“可能性”。 (板书课题) 【设计意图:由生活中“猜糖果”的游戏导入,密切联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣,很自然地导入课题,揭示事件发生的可能性。】 二、游戏质疑,自主探究 1、摸球比赛 教师:(出示装有球的不透明袋子)老师这儿有两袋球,请两组小朋友轮流上来摸一摸,摸到红球最多的就算中奖。 其中一组摸到的都是红球,而另一组一个红球都没有摸到。 (这时候学生渐渐发现了什么,纷纷说:“不公平,不公平!”) 教师:“为什么不公平?” 没中奖的那组学生提出疑问:“我怀疑他们那组的袋子里装的全是红球,我们这组的袋子里没有红球。” 教师:你们是不是也有这样的想法?让我们一起来看看: (教师取出摸到红球这组的袋子,果然全是红球) 提问:“在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果?”生:“一定是红球。” 教师板书“一定”。追问:“那另一只袋子里装的是什么球呢?” 学生回答:“一个红球也没有。” (教师取出袋子验证,有黄球,有绿球,有篮球,就是没有红球) 提问:“在这样的袋子里任意摸一个球会有什么结果?” 学生回答:在这个袋子里任意摸一个,不可能摸到红球。 教师板书“不可能”。 2、自主探究 教师问:“如果想在这只袋里,可能摸到红球,你有办法吗?” 学生回答:放一个或两个红球进去。 教师:“好的,放一个红球进去,现在袋中任意摸一个会有什么结果?” 学生回答:可能是红球、可能是黄球也可能是绿球。 教师板书“可能”。 3、归纳小结:用自己的语言把我们刚才研究的结果用“一定”、“可能”、“不可能”小结出来。 【设计意图:通过摸球比赛这个游戏,让学生亲自实际操作,自己观察,由结果进行质疑,最后进行解疑,验证自己的猜想,锻炼思维扩散能力和分析推理能力。】 三、运用实践,理解升华 1、连一连  3个红球2个黄球 2个红球和3个蓝球 4个黄球  一定是黄球    不可能是黄球 可能是黄球 2、装球游戏 老师宣布游戏规则和要求(每组都有红球、黄球、绿球、蓝球各两个和一些袋子) (1)任意摸一个,不可能是黄球 小组内先讨论,然后再装球,汇报各自的装法。 小结:任意摸一个球,不可能是黄球,有很多种装法,可以装一种、两种、三种颜色的球,但是不能装黄球。 (2)任意摸一个球,一定是黄球 小组合作完成,比比哪组最快?说说装球时的想法? (3)?任意摸一个,可能是黄球 小组内讨论,然后装球,看看有哪些装法。(汇报展示) 小结:任意摸一个球可能是黄球,只装黄球行不行?为什么?你觉得装球时要注意什么才能保证有可能摸到黄球?(至少装两种颜色的球,其中一种是黄球) 【设计意图:通过装球比赛等活动巩固所学的知识,深刻理解活动中事件发生的三种可能性,从而进行知识的升华积累。】 四、联系生活,解决问题 1、在我们日常生活中,有很多事一定、可能、不可能出现,你能用“一定”、“可能”、“不可能”说说有哪些事例吗? (小组内先讨论,再说一说) 2、选一选:  在( )里填上“一定”“可能”“不可能”。  (1)今天老师( )要表扬我。  (2)太阳( )从东方升起。  (3)时间( )倒转。 (4)我( )是男生 (5)我( )是女生 (6)公鸡( )会下蛋 (7)我( )是中国人 (8)下次,我的数学成绩( )得全班第一 3、摇奖游戏 出示课前设计的一个转盘(红色区域最多,黄色一般,蓝色最少): 指针停在红色区域,可以得到一个贴花纸,指针停在黄色区域可以得到一个五角星,指针停在蓝色区域,可以得到一本练习本。 【设计意图:运用课堂上所学的知识来解决生活中的问题,体会到数学与生活的联系,数学就在我们身边,激发学习数学的热情。】

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