历史:第9课《近代中国经济结构的变动》说课1(人教版必修2).ppt

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本课的设计以中国近代化为主线注重知识有效落实,又注重学生学习的过程和方法,更注重彰显历史教育的人文性,这较为充分的体现新课程改革的理念。 * 合肥一中 段晓峰 2011、10、27 人教版 必修② 第三单元 第9课 近代中国经济结构的变动 ◎教材地位 ◎教材特点 教材编写以陈述记叙的手法,背景介绍较简化,时间跨度长,课文结构不太完整,因此在教学中应整合教材,广泛开发课程资源。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 本课上承资本主义世界市场初步形成,下启中国百年近(现)代化的历程,是中国人民在痛苦中艰难探索的开始。 ◎课标要求 简述鸦片战争后中国经济结构的变动和 近代民族工业兴起的史实,认识近代中国资 本主义产生的历史背景。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 (1)利用收集和分析史料的方法,进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径,了解和掌握近代经济变动的主要史实。 (2)采用问题情景教学法,再现历史,使学生深入历史情境,探究问题。 (1)通过本课学习使学生认识到洋务运动迈出中国经济近代化的第一步,培养学生为现代化建设而奋斗的社会责任感。 (2)通过分析列强入侵给中国带来的“阵痛”与“进步”,理解社会进步的艰难与曲折。 过程与方法 情感态度价值观 知识与能力 过程与方法 ☆(1)通过学习,是学生掌握本课基础知识:中国自然经济解体,洋务运动的开展,中国民族资本主义产生。 ☆(2)利用文字、图片、视频等资料,使学生了解并掌握近代中国经济变动的主要史实,培养运用历史材料说明历史问题的能力。 ☆(3)通过分组讨论、问题探究,使学生了解近代中国经济变动对中国历史进程的影响。 情感态度价值观 ◎教学目标 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 ◎教学立意 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 近代中国经济结构的变动是中国经济迎合世界潮流的艰难转型,中国社会在“屈辱”中进步,在“阵痛”中发展。 ☆重点:自然经济解体的原因;资本主义产生的背景。 ☆难点:洋务运动的评价 依据:洋务运动运动是中国近代化的开端。 依据:学生对于自然经济的概念及解体原因理解不准确,需要教师提供相关材料进行引导提示,民族资本主义是推动中国近代化的主体,应使学生准确理解 ◎教学重难点 ◎学情分析 优势:高一学生的兴趣一般都比较广泛,对于历史他们通常都是十分感兴趣的。所以教师要注意通过多种方式增强历史的形象性、生动性,从而激发学生的学习兴趣。 劣势:学生的理性思维能力、分析问题能力依然是比较欠缺,需要引导他们构建完整的知识体系。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 ◎教法、学法 教法: 创设情境,综合运用分组学习、合作探究法、讨论法等多种教学方法和多媒体课件的教学手段。 学法: (1)以史料为基础,以问题为导向,配合多媒体,经过老师的层层提问和全体学生的思考、讨论,让学生真正经历一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。 (2)引导学生互相讨论,相互合作,在合作中学习,在合作中进步,从而培养学生的合作意识。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 中国民族资本主义工业兴起的原因。 第一组 搜集资料,整理、分析中国自然经济解体的原因和表现。 第二组 洋务运动出现的背景、影响。 第三组 第四组 近代中国经济结构变动对中国社会发展的影响。 ◎课前准备、布置任务 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 设计意图:创设情景,激发学生兴趣,思考中国经济变动的原因——列强入侵。 ◎创设情境、导入新课 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 通商大埠,及内地市镇城乡,衣土布者十之二三,衣洋布者十之七八。 ——郑观应《盛世危言》 ◎合作探究、学习新知 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 当收获完毕后,农家所有的的人手,不分老少,都一起去梳棉、纺纱和织布;他们就用这种家庭自织的的布料,缝制自己的衣服;这个国家(中国)十分之九的人都穿这种自己手织的的衣料。 ——《马克思恩格斯选集》 自然经济占统治地位 自然经济逐步解体 两种土特产品的出口数据 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 ◎合作探究、学习新知 一.自然经济的逐渐解体 1.表现: “纺”与“织”,“织”与“耕”分离 农副产品日益商品化 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 ◎合作探究、学习新知 我1839年出生于上海市郊,那时家境还算稳定,父亲耕三亩地,

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