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各位评委老师上午好:
我是来自…学校的XXX.很高兴能够参加这次的“说课标、说教材”竞赛活动。我今天“说课标,说教材”的题目是“悉心研读,轻松驾驭”。我带的是我们学校三至六年级的英语。今天重点要说的是2012冀教版小学英语三年级。对于本级教材,我将从以下三大方面分别展开叙述。
一、????????????? 说课标
1、本学科的课程总目标
2、学段目标
3、本级教材所呈现的内容标准
二、????????????? 说教材
1、?教材的编写特点及编写意图
2、 教材的内容结构
3、??知识和技能的立体式整合
三、????????????? 说建议
1、???教学建议
2、???评价建议
3、???课程资源的开发与利用
首先,我来叙述第一部分:说课标
1. 本学科的课程总目标和学段目标
??????? 本学科的课程总目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用
能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
??????? 学段目标
三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
?内容标准
(1)语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
听 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说 1、能根据录音模仿说英语;
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语;
6、能唱英语儿童歌曲15一20首,说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
读写 1、能看图识字;
2、能在指认物体的前提下认读所学词语;
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
(2)语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
语音 1、知道错误的发音会影响交际;
2、知道字母名称的读音;
3、了解简单的拼读规律;
4、了解单词有重音;
5、语音清楚,语调自然。
词汇 1、学习有关本级话题范围的200-300个单词和50个左右的习惯用语;
2、了解单词是由字母构成的。
语法 1、知道名词有单复数形式;
2、知道主要人称代词的区别;
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
4、了解表示时间、地点和位置的介词;
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
接着我再叙述第二部分:说教材
???编写特点
1、本级教材是以素质教育为根本指导思想、以国家2011年版《英语课程标准》为基本依据编写的。
2、全套教材上下衔接,具有连续性。
3、以“题材-功能-结构-任务”为编写原则,为学生努力营造语境,精心设计内容,学练结合,符合语言教学规律,具有新颖性和可操作性。
4、以学生为中心,按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动,以激发学生的学习兴趣。而且能遵循语言教学理论,体现其科学性。
5、本套教材由中国和加拿大两国英语教学专家合作编写,体现了国内外先进的外语教学理念。
?? 编写意图
本级教材的编写意图是这样的:首先是学生学习兴趣的培养,让学生乐于表达,以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣;其次是注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性;再次是自学能力和学习策略
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