《基础日语》说课稿课件.ppt

1.课程性质与目标 课程性质 课程目标： 2.课程教学设计 2）教学活动 小演讲 在第2学期设置该项活动， 每次课前2—4分钟，让每位同学做有准备的发言，内容不限，主要锻炼学生日语表达能力与语言组织、思维能力。预计在一年两个学期每位同学发言3-4次。 1、期末闭卷考试 50% 2、平时成绩 50% ①出勤10分 ②作业10分 ③课堂表现10分 ④实训20分 5）教学资源 4.课程建设规划 建设目标：把该课程建设成为一门实用性高、实践性强、并全面培养学生听说读写综合能力和日语专业基本职业能力的专业核心基础课程。 建设步骤： 1.在教学过程中以教学目标为重心设置并优化教学内容。 2.根据教学过程研究并改善教学方法。 3.在教学过程中对教材内容进行订正、补充，使教学内容更加鲜活、实用、与时俱进，根据需要编写补充教材。 单元说课 第十四课 梅田まで　行って　ください １．单元教学目标： 教学目标： 本课重、难点 动词活用、动词て形 动词て形 ください 动词て形 います ましょうか 2.单元教学内容设计 3.时间分配 4. 角色扮演对话并点评（20分） 4. 单元教学方法 * * 蒙汉双语系：乌力吉宝音 　　　　　　　　　　　　 基础日语说课 授课对象：应用日语专业 学生 学时分配 第1学期：8学时/周（共13周） 第2学期： 8学时/周（共17周） 第3学期： 8学时/周 （共17周） 大家的日语 本课 程是 该专 业的 专业 基础 课 本课 程是 培养 日语 能力 的综 合性 课程 以听说读写综合日语能力培养为重点 听：能基本听懂日语讲课； 能听懂正常语速的日常日语谈话； 能判断或推测说话人的观点； 能获取其话语大意，抓住要点。 说：能围绕熟悉的话题积极主动地展开交际活动； 能和日语为母语的人士就日常生活话题进行基 本交谈； 能就所熟悉的内容经准备后作发言，表达比较 清楚。 读：能读懂一般性题材、中等难度的文章。 能基本够读懂国内主流媒体的日文版内容 （如人民网日文版、北京周报日文版）； 能够使用工具书解决在阅读中遇到的问题， 并能够在一定程度上猜测词义。 写：能运用所学过的语言知识，就熟悉的题材， 写出语句通顺，内容完整，用词基本恰当、 语义连贯的短文，能够表达出自己的态度 和情绪。 能力证书：国际日语能力测试 3级 本课程与其他课程的关系 基础日语 日语听力 日语会话 日语语法 日本文化 日语精读 课程综合实训 旅游日语 日语翻译 基础 辅助 辅助 基础 实践性 1）教学理念 听说先行，读写跟进 全面的基础日语综合能力 实用性 生活化、日常用语、流行语 中日文化 时事热点 简单、地道、常用，易用 场景代入、角色代入 主动思考、解决问题、随机应变 语言能力：对话、讲话、阅读、写作 职业性 商务场景应用实践 职业能力：接电话、工作对话、接待陪同日本人、阅读（翻译）资料、发E-mail 企业文化、礼仪 以生活（工作）场景对话为载体，创设学习情境 听说训练 教授新课文时， 以听说为先导， 让学生反复听、 读课文，对课 文有初步认识 和最直接的反 应。在听和读 的训练中，培 养学生的语感 。 任务驱动 以文字或图片的形式对课文设置若干问题，提高学生在阅读的过程中主动思考和解决问题的能力，并培养学生组织语言的能力。 角色扮演 在课堂上设置一些模拟情境来学习和使用知识。通过道具、图片、表示、语言提示营造语言环境，使学生愉快、自然地进入情景中,活学活用所学知识，充分调动学生学习主动性，从而达到教学目的。 看图说话 在第1学期设置该项活动，根据课文内容，场景需要，选择图片并进行整合，让学生根据图片内容进行描述或复述，锻炼学生语言表达能力与想象思维能力。 课文改写 在第3学期设置该项活动，让学生根据课文和对话，结合实际学习内容和补充内容，按一定要求缩写、扩写、改编等，锻炼学生写作能力并加深对课文理解和应用。 3）教学方法 任务设置 分组讨论 角色扮演 启发引导 （问题、图片） 4）考核方案： 其它教材、工具书 图片 日文歌曲、新闻、广播 日本动画片、电视剧、电影、综艺节目、广告 教学软件 14课→ 动词活用及动词て形 14课之前→ 动词谓语句 14课之后 动词的各种活用，形容词、形容动词连用形的用法 与教材前后衔接关系 ①语法衔接关系 ②语言表达能力衔接关系 14课之前