商品标准教学设计.docVIP

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抚州职业技术学院 专业课教学设计 设计内容:商品标准 设计教师:陈海清 【授课班级】12物流、营销班 【授课地点】教学楼2栋(2208室) 【教学内容】商品标准 【授课类型】新授课 【授课时间】1课时(45分钟) 【设计理念】 职业教育必须坚持以“服务为宗旨,就业为导向”办学理念,教师在教学过程中必需注重学生职业能力的发展,加强对学生自我学习,终身学习、自我创新能力的培养。对物流、营销专业的学生来说,《商品知识》是他们迈向专业化发展的第一步。作为一门专业课,为了更好地服务于学生的终身发展,我在教学过程中,我始终坚持“做中学,做中教”的教学理念,借学生一双手,为学生搭一座桥。学生能自主、大胆地表现自己,坚持学生为主体,让学生来讲解,教师只是学生学习的引导者。 【教材处理】 我使用的教材是高等教育出版社出版的《商品知识》。这是一本在新课改背景下的国规教材。教材本身从内容的编写到任务的设置非常注重知识的实用性。《商品标准》选自第三章第一小节,通过本节课的学习,熟练掌握商品标准的分类以及商品标准格式和代号;通过观察、讲解学生会明白商品知识就在身边,处处都有商品知识,应该说知识的难度并不大,关键是教会学生善于观察,做生活的有心人。 【学情分析】 1、授课班级是12物流、营销班,男生较多,学习动力不强,课堂上注意力不集中,比较粗心、观察力普通差,对理论知识的学习普通缺乏兴趣。 2、比较活跃,积极性很容易被调动,团结,有很强的集体荣誉感,有很强的表现欲望。所以在教学中尽量让他们发表他们自己的观点,老师在加以引导。 【教学目标】 知识与技能: 通过对“商品标准”的分类、格式及代号的学习,熟练掌握生活中各种商品的所用的标准。 过程与方法: 通过引导案例,实物展示,寻找发现生活中商品标准知识等方法;将课堂中学到的知识应用于实际,尽量做到“做中学、学中做”将知识内化技能。 情感态度与价值观: 通过对“商品标准”讲解、讨论,让学生明白生活处处有商品知识,只不过缺少发现而已,以此培养学生做生活中的有心人。 【教学重点】 我国商品标准的四个等级及编号。 【教学难点】 我国四个标准在编号方面的差异以及实际生活中的运用 ; 【教学方法】情景创设法、法、观察发现法 【教学时间分配】 1.现场举例,激活思维;(3分钟) 2.引导案例,揭示问题(5分钟) 3.引导学生,解决问题(25分钟) 4.完成任务,激化兴趣(7分钟) 5.课堂作业,整体提升(5分钟) 【教学过程】 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、现场举例、 激活问题 教师举例:某个学生的名字,简化成拼音、所在上课教室的编号。 明确任务:为什么教室要有编号,怎样才合理? 观看、思考 学生在观看的过程中,获得一种直观的感受;感受到身边处处都有商品知识,从而认识到本节课内容的重要性。 二、引导案例、思索尝试、揭示问题 1.找一找(认识功能组 ) 教师展示:(1)衣服上的一块标签,一块手机上的电池。 (2)快速阅读引导案例,明白商品标准的重要性。 2.试一试(尝试探索 ) 学生找到更多的商品标准代号,激发学生发现问题的兴趣。 3.讲一讲(掌握基本知识 ) 请学生发言,讨论,发现商品标准的格式规律以及代号的意思。 学生想一想,得出:生活处处有商品知识,只是缺少思索与发现。 阅读教材,得出学习商品标准对我们的生活的重要性。 学生尝试操作:(1)找一找身上、身边有没有商品标准以及他们的代号是什么? (2)阅读书上的引导案例,要学生分组讨论为什么要有商品标准,商品标准不规范、不科学有什么影响。 学生理解商品标准化工作的重要性。 学生通过观察,发现问题,并寻找问题的解决方法 培养学生的自主学习和探索能力,让学生在做的过程中去发现问题,使接下来的学习更具有针对性。 理论知识实际问题的抽象化,是解决实际问题的有力工具,从而让学生明白理论知识的重要性,不要总以为理论知识枯燥,不愿意学。 三、引导学生、解决问题 教师分组:阅读、讲解我国商品标准的四个级别。 教师引导、总结。 查看书上P40~P43页的标准代号 。掌握行业标准和地方标准的设置。 让学生讲解的过程中,进一步熟练书本知识。小组合作、讨论上堂发言等学习方法,为学生提供多元化的学习平台。 四、完成任务、激发兴趣。 完成任务:书上P43“国际标准和国际区域标准”。 任务分层: 1、我国商品标准与国际标准的联系。 2、我国商品标准与国际标准的格式、代号的区别。 培养学生对知识的延伸性。引导学生将课堂中学到的知识解决实际问题。 五、课堂作业,整体提升 1、1993年公布的第3206号推荐性国家标准 、DB33/003—91 1、GB/T3206

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