《盲人摸象的启示》教学设计.ppt

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* * 《盲人摸象的启示》教学设计 教学内容分析:本课是向学生进行浅显的哲理教育,也可称为初步的辩证唯物主义启蒙教育,提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育,并且课标中没有进行这方面教育的要求,只是基于有利于提高学生辨别是非、分析问题、解决问题的能力这一层面,因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段,使学生在原认知基础、能力水平等方面有所提高。 教学目标: 认知:1、知道整体是由部分构成的。看事物不仅要看到部分,还要看到整体,不要把部分当成整体。 2、知道事物的整体与部分、部分与部分之间是有联系的;事物与事物之间也是有联系的。 3、懂得用全面、联系的观点看待和分析问题,才可能有符合实际的正确认识,用正确的认识指导实践,才可能把事情办好。 情感:对浅显的哲理产生浓厚的兴趣;愿意用全面、联系的观点看待周围的事物。 行为:学着用全面、联系的观点分析问题,防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。 盲人摸象的启示 整体 部分 部分 部分 学生分小组选一条俗语、成语典故谈一谈 这些俗语、成语典故 是你想到了什么? 大河涨水 小河满 一着不慎,全盘皆输 城门失火,殃及池鱼 无风不起浪 盲人摸象的启示 整体 部分 部分 部分 事物 事物 用全面、联系的观点看待和分析问题,才可能有符合实际的正确认识;用正确认识指导实践,才可能把事情办好。 请你劝劝他: 李小朋的学习成绩提高较慢,方法也不灵活,平时想和别人交流,又怕同学看不起他,想参加学校组织的兴趣小组、文体比赛,又怕人说:“先把自己学习搞好了再说吧!”于是不敢报名。自己也觉得学习不好,什么都不行,情绪低落。 *

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