2013年小学二年级综合实践教学工作总结.docxVIP

　2013年小学二年级综合实践教学工作总结　本学年我担任二年级的综合实践课的教学工作。根据二年级学生的特点，综合考虑了班级的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的总结如下：　二年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程时“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。在这一个学期中为学生提供更多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验，让他们更多地去看，去听，去想，去试。　考虑到二年级儿童的心理特点，这一学年二年级“活动资料”的形式还是以有趣的游戏和制作为主。我和学生进行了中国传统节日的研究，学生通过分组，自己查资料，研究了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的来历、传说、搜集与各个节日相关的诗歌并配画，搜集春节对联等。我安排了一些围绕语文课本展开的一些实践活动如：进行《酸的甜的》课本剧表演，搜集交流各民族服饰资料、奥运知识、太空生活趣事、活化石的资料。并安排一些拓展学生知识视野有趣的活动内容，如：我们身边的垃圾和我们身边的动物。这些活动都渗透了激发学生探索的内容，也就是要学生探索事物的内涵和本质，要学生独立思考和创新。在实践活动注意以下几个方面：　一、给学生提供自由学习的空间　在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，如吴坤朋和戚龙潭在演课本剧时的出色表现，让人欣喜而欣慰。在这些活动中，发现孩子的记忆力是那么强，他们的想法是那么的奇特，他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了。　二、给学生搭建主动学习的舞台　本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。　在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。　在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。　在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。　三、着眼创新　与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，尽可能创条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新。　短短的一个学期，学生们在运用知识，用本领来解决问题的过程中，获得了深切的体验，产生了积极的思想感情，激发了孩子们那种研究生活和研究科学的欲望。在综合实践活动中还培养了孩子们的创新精神和实践能力，提高了他们发现问题和解决问题的能力，增强了团队合作意识，从而进一步加强了孩子们的人际交往能力。学生在不断的实践中定然会拓展思维，提高实践能力，定然会对知识产生浓厚的兴趣。