《打电话》教学设计.doc

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《打电话》教学设计 教学 内容 人教版五年级下册数学第六章综合应用《打电话》(P132—P133) 教 学 目 标 知识与技能:让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图、猜想等方式发现事物隐含的规律。 过程与方法:进一步体会数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用。 情感态度价值观:感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的区别。 教学 重点 亲身经历寻找最优方案的全过程。 教学 难点 发现事物隐含的规律,运用优化的思想解决生活中实际问题。 教学 用具 多媒体课件、表格、画图白纸等 设 计 思 路 在本课的教学中,我本着对新课标理念的理解,充分引导学生探究有价值的数学问题,经历游戏边玩边学习的过程,了解数学文化,让学生感受到数学无处不在,激发他们的好奇心和创造力,培养学生学习数学的意识和能力,让知识在课堂中焕发出活力,让课堂充满数学趣味和积极的数学思考,让学生在课堂中不断成长和发展。 在这节课教学设计中主要突出: 1、注重教学资源的合理搭配和重组,体现教学设计的问题性和实效性。 2、注重对学生学习感受的积累和经历探究过程所取得的经验的提炼,关注学生的成长发展。 教 学 活 动 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、创设情境,提出问题。 小明家搬入新家,爸爸妈妈决定请亲朋好友来家里做客,准备在周末办个小聚会来庆祝乔迁新居之喜,爸爸妈妈可以怎样联系他们,通知他们周末来参加聚会? 师:这些方式中,哪种方式能够方便快速而又准确的通知到亲朋好友? (打电话) 师:如果用打电话的方式,怎样通知?有几种通知方法? <师生共同探讨>, 预设两种方法: 方法一:用家里的电话一个一个通知。(教师用图示的方法来板书) 方法二:爸爸妈妈用手机分成两组来通知。(教师用图示的方法来板书) 回答老师提出的问题 (预设:打电话,访问,发电子邮件) (同桌之间讨论一下) 学生回答用家里的电话一个一个通知 学生回答爸爸妈妈用手机分成两组来通知 情境的创设是为学习目标服务的。“开门见山”地提出数学问题,能为后面的学习活动争取到更多的时间。 问题定位为“有哪些方案?”更具有开放性,更具有可操作性与适应性 教 学 活 动 教 师 活 动 学生活动 设计意图 师:两种方法你觉得哪一种方法更好呢?(第二种) 师:为什么? 师:怎样才能节省时间,做到用时最短? 师:这节课我们来研究打电话中的数学问题(板书课题)怎样设计打电话的方案会省时间? 师:另外我们在设计方案的过程中,可以用正方形,圆形,或者其他的图形分别代表通知者、被通知者,便于我们设计打电话的方案,例如刚才我们的方案… 师:方框代表什么?圆圈代表什么?三角形代表什么?等等。这种用画图的方法来表示叫做图示法。 二、探索打电话的优化方案 一个合唱队共有15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1人,请帮助老师设计一个打电话的方案? 先别着急,如果你设计完一种方案,看能不能再设计一个方案,看看你的方案是不是最省时间的?<小组讨论,自行设计方案,请一位同学上黑板用图示的方法来描述,找分组的同学> 方案一:逐个通知 通知一个同学要一分钟,一共要用15分钟,这样太慢了,还有其它的方法吗? 方案二:分组通知 预设:分组同时通知会省时间,有一个原则,同时通知。 (1):3组,每组5人(要7分钟) (2):5组,每组3人(要7分钟)这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上,我们要大胆,要想出你尽可能的答案,然后再验证。如果每组分的人数不同呢,结果会怎样? (3):3组(6、5、4)(要6分钟) (4):4组(4、4、4、3)(要6分钟) 这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了) (5):5组(5、4、3、2、1)(要5分钟) 所以我觉得分的组不同,采用的通知方式不同,所需时间也不相同。 师:后面3种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了) 师:如果老师、组长和组员都不闲着,每个知道的人同时通知其他人,应该怎样设计方案呢? 方案三:相互转告 师:每个人不空闲照这样下去直到通知到全体队员为止,需要几分钟?这样会不会更省时间呢?(4分钟) 师:大家想一想,如果继续通知,第五分钟,又可以通知多少人?(32个人)继续通知下去了?第六分钟?第七分钟? 师:大家发现什么规律了?(填表格) 第n分钟 1 2 3 4 5 6 7 …… n 所有接到通知的队员和老师的总数 2 4 8 16 32 64 128 …… 2n 所有接到

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