等比数列教学设计.doc

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高中课程标准?数学必修5 3.1.3等比数列 一、教学内容及其解析 1、内容: 本节内容是在学生学习了《课程标准》对本模块、本章和本节的内容要求2).?能从等差数列通项公式的推导,类比推导出等比数列的通项公式,进一步掌握归纳和综合分析问题的能力。 (3).揭示知识背景,引发学生学习兴趣,激发学生分析、探求的学习态度,强化学生的参与意识,并培养学生综合分析能力.根据《课程标准》对本模块、本章和本节的内容提出要求,结合教科书对内容的析,的教学目标知识与技能 过程与方法:.情感态度与价值观:通过本节的学习,使同学们增强学生灵活运用数学知识、逻辑推理能力和综合分析能力.提高逆用思维的能力引导学生发现数学规律,培养学生思维的严密性与科学性等思维品质 (二)教学情景 问题1:观察课本41页4个例子有什么共同特征? 设计意图:由实例中观察分析出等比数列的概念。 师生活动:学生能够观察出后项与前项的比为一个常数,但不能用语言描述出一般等比数列的概念。 共同特点:从第二项起,每一项与前一项的比都等于同一个常数。 问题2:等比数列中,任意一项和公比q能否为零? 师生活动:由分母不能为零,推导出任意项和公比也不能为零。 ,{}成等比数列 ,隐含:任一项 3( q= 1时,{an}为常数。 问题3:根据4个例子中,项数与项的关系,归纳出{an}的通项公式,并思考有没有其他一般的方法? 解析:归纳法:由等比数列的定义,有: ; ; ; … … … … … … … 垒乘法: 问题4:能否用表示?并观察所得结果有什么特点? 解析: 问题5:根据等比数列与指数函数的关系,观察其图像,探究当等比数列是递增数列、递减数列、摆动数列、常数列时,的取值范围是什么? 解析:等比数列{}的通项公式,它的图象是分布在曲线 (q>0)上的一些孤立的点。 当,q >1时,等比数列{}是递增数列; 当,,等比数列{}是递增数列; 当,时,等比数列{}是递减数列; 当,q >1时,等比数列{}是递减数列; 当时,等比数列{}是摆动数列;当时,等比数列{}是常数列。 3、例题讲解 例1、某种放射性物质不断变化为其他物质,每经过一年剩留的这种物质是原来的,这种物质的半衰期为多长(精确到1年)? 解:设这种物质最初的质量为1,经过n年,剩留量是,由条件可得,数列是一个等比数列,其中 设,则 即 答:这种物质的半衰期大约为4年。 解析:将实际问题转化为求等比数列的项数问题,需要学生在了解等比数列定义以及通项公式的基础上,对计算过程灵活掌握。 例2、一个等比数列的第3项和第4项分别为12和18,求它的第1项和第2项。 解:解法1:设这个等比数列的第1项是,公比为,那么 解法2:,, 解析:本题知道等比数列中的两项,可以根据其通项公式,求出,进一步根据或与的关系进一步求出,进而得出;熟练掌握等比数列通项公式是解决本题的关键。 例3、已知是项数相同的等比数列,仿照下表中的例子填写表格,从中你能得出什么结论?证明你的结论。 判断数列是否为等差数列 例 是 自选1 是 自选2 是 教师提问:观察上面3个例子有什么共同特征? 其中通项公式都可以表示为(为非零常数),那么数列(为非零常数),能否证明一定是等比数列?将,的通项公式表示为(为非零常数)的形式,并证明其为等比数列。 问题6:根据等比中项的概念,对一般的存在怎样的关系? 解析: 若同时满足(既是等差数列又是等比数列) 为非零常数列 问题7:完成练习4,思考对一般的,之间的关系是什么? 解析: 问题8:若(a,p为非零常数),则一定为等比数列吗? 解析:,为等比数列,其首项为,公比为 问题9:、是项数相同的等比数列,则、、也一定是等比数列吗? 解析:、、 故、、也一定是等比数列 问题10:完成练习3,如果从等比数列中取出一个什么数列,所得数列也是等比数列? 解析:取出一个项数为等差数列的数列,所得数列也是等比数列,学生选作,证明这个结论。 课堂练习: 第4、5题 4.课堂小结 学生自主概括、小结,老师点评.的两根的等比中项是(? ) A.?? ??????????B.? ??????????C.????? ????????D. 2.{an}是等比数列,下面四个命题中真命题的个数为 ( ) ①{an2}也是等比数列 ②{can}(c≠0)也是等比数列 ③{}也是等比数列 ④{lnan}也是等比数列 A.4 B.3 C.2 D.1在等比数列{an}中,如果a6=6,a9=9,那么a3等于 ( ) A.4

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