新人教版必修1高中政治揭开货币的神秘面纱说课稿.pdfVIP

揭开货币的神秘面纱说课稿 【教材分析】 （一）地位作用本课从学生具有一定生活体验的钱“ ”入手，是全 书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验 中感悟经济道 理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环 节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非 常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行 后续学习的基础。 （二） 教材特点 1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。 2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。 3.知识跨度大，相互之间的衔接不 流畅。 （三）教育教学目标按照传统的确定教学目标的方式，一些体验性的、探究性 的和实践操作性的教育教学目标无法容纳，因此，采用了这种形式来表明教育教学目标 。 1.体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性。 2.对比货币与一般商品，揭示货 币的本质。 3.感受利用货币进行交易的场景，理解货币的职能。 4.理解纸币是国家发 行并强制使用的货币符号。 5. 了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循 货币流通规律。 6.感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。 7.初步树立与 市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。 （四）重点、难点 1.难点: （1）货币的本质是一般等价物。 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 。 2.重点: 货币的基本职能。 【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较 高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够 通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 【教学方法】 1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2.学法：探究式学习，合作交流 式学习，体验式学习。 【教学过程】【导入新课】 （教师展示 100 元的人民币和一 张相同大小的白纸片）提出问题：同样质地的两张薄薄的纸片，为什么一张能购买各种 商 品，而另一张不可以呢？它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的 货币，揭开货币的神秘面纱。 （从学生生活经验入手，设置疑问，激发思考）一、从 商品和交换说起──从货币产生的过程探究货币的本质（15 分钟） （一）自主学习— —探究商品的基本含义 学生自主学习教材中商品的含义。教师举例由学生判断后，再让 学生讨论并自己举例，整个学习过程遵循由具体——一般 ——具体的认知规律，将归纳 和演绎相结合，掌握商品的两个条件。 1、 自然状态的空气、阳光。 （非劳动产品） 2、农民自己生产自己食用的粮食。 （没有用于交换） 3、农贸市场上待售的蔬菜。 （用于交换的劳动产品）用心爱心专心 你还能再举几个商品的例子吗？ （二）小组合作──探究价值的含义牛奶、盐、 咖啡、红珍珠等这些千差万别的商品，有何相同之处呢？在学生分组学习和充分的讨论 之后，由学生代表发言。教师运用启发式教学引导学生思考：作为商品他们有何共性？ （都是劳动产品）——劳动产品有何共性？（都要消耗人的劳动）——消耗的劳动形式 上相同吗？（不同）——消耗的劳动有何共性？（都是体力和脑力的消耗）——凝结在 商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。教师在此基础上，将探究引向深入：不用 于交换的劳动产品是否有价值？为什么？ （价值是商品的本质属性，是商品所特有的） （三）感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生利用动漫 演示物物交换，创设教学情境。演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想 办法提高交易成功的概率。最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。多 媒体逐步展示： （四）比较货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质 1.多媒 体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。 2.展示金银 的图片，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。 3.引导学生 比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商 品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物 。二、观察体验生活，探寻货币的作用──探究货币的基本职能（15 分钟） （一）模 拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能创设教学情境表演结束后，设置 问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导： 1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断 出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？ 2.卖衣服的人说出 来的