求最值说课.ppt

问题一、把一段16cm长的细铁丝弯成形状不同的矩形，你会发现那个矩形的面积最大？ 问题二、在面积为16 所有不同形状的矩形中，你会发现那个矩形的周长最小？ 例1、已知x,y都是正数，求证：（1）如果积xy是定值p，那么当 时，和x+y有最小值 ；（2）如果和x+y是定值s，那么当 时，积xy有最大值 . 2、 * 基本不等式求最大（小）值 北师大版高二数学必修第五册 基本不等式求最大（小）值 教材分析 教法学法 教学过程 教后反思 基本不等式 求最值 函数最值 证明 不等式的性质 教材地位 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 掌握用基本不等式求函数最值的方法， 会灵活地创造基本不等式条件求最值。 通过对定理的应用的研究，渗透“转化与化归”的数学思想，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 在学习和解决问题的过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。 重点: 理解定理的使用条件，合理的使用定理求某些函数的最值及解决相关的应用问题； 难点: 基本不等式条件的创造。 教学理念：自主、合作、探究 教学策略设计： 设置问题--探索辨析--归纳应用--延伸拓展 教法学法 讨论法 讲练结合法 多媒体教学 诱思探究法 质疑 尝试 归纳 运用 教 法 学 法 师生互动 探究新知 复习提问 引入新课 自我尝试 运用新知 回顾反思 归纳小结 教学设计 复习提问 引入新课 1、基本不等式的内容是什么？要注意哪些问题？ 2、基本不等式有哪些变形形式？ 回顾旧知 （1）如果 ，那么 （当且仅当 时取“ ”号） （2）如果 是正数，那么 （当且仅当 时取“ ”号） 变形：如果 是正数，那么 （当且仅 当 时取“ ”号） 如果 是正数，那么 （当且仅当 时取“ ”号） 回顾旧知 边长为4cm的正方形 边长为4cm的正方形  “和定积最大，积定和最小” 思考交流 师生互动 探究新知 复习提问 引入新课 自我尝试 运用新知 回顾反思 归纳小结 教学设计 探究新知 利用基本不等式求最值应满足： “ 一正二定三相等” 错解辨析 1. 求函数 的值域. 解： ≥ 错误原因: 忽略了自变量取负值的情况. 解： ≤ 错误原因: 不满足和为定值. 错解辨析 2. 求函数 的最大值. 解： 错解辨析 ≥ 错误原因: 不可能成立. 3. 求函数 的最小值. 师生互动 探究新知 复习提问 引入新课 自我尝试 运用新知 回顾反思 归纳小结 教学设计 运用新知 某工厂要建造一个长方体无盖贮水池，其容积为4800m3，深为3m，如果池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价是多少元？ 例2 ≥ 当且仅当 解：设水池底面一边的长度为 ，水池的总造价为y元，根据题意,得 一段长为Lm的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时菜园的面积最大，最大面积是多少？ 练习： 变式训练：求函数 的最大 值,并求出相应的 值. （2）求函数 （ ＞2）的最小值， 并求出相应的 值. 例 3 （1）求函数 （ 〈0）的最大值， 并求出相应的 值. 运用新知 运用新知 例 4 已知 求函数的最小值. 变形得： 思考题：此函数能使用定理求最值吗？ 已知