好朋友说课.ppt

本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 以听觉为中心展开教学：在这节课上我遵循“以听觉为中心”的原则，紧紧围绕着学习歌曲这个主要内容，每个环节都在听觉的基础上记忆、演唱、表现歌曲。 在教学的最后一个环节，加入学生对歌曲歌词的改编，既能使学生进一步熟悉歌曲，也可以开发学生的创造力激发学生的学习兴趣。 教学反思 谢 谢！ 人民教育出版社音乐一年级上册第三单元 好 朋 友 和平里第二小学 陈跃旸 指导思想 本课以对歌曲《好朋友》的学唱及情绪的感受为核心，通过聆听歌曲、表现歌曲，使学生充分体验蕴涵于歌曲中的乐观态度和团结友爱的精神。 理论依据 本课以美国心理发展学家霍华德.加德纳在1983年提出的“多元智能理论”作为理论依据。 教学背景分析 （一）教学内容分析 （二）学生情况分析 （三）本课的教学方式与手段 （四）技术准备 （五）前期教学状况、问题及对策 （一）教学内容分析 表现领域的演唱 感受与鉴赏领域的音乐表现要素、音乐情绪与情感 创造领域的创作实践 教材分析 （二）学生情况分析 情感态度与价值观方面的学情分析 一年级的新生活泼、热情，有能力用他们真挚的情感表现歌曲，同时，他们好奇心强但稳定性差、模仿力强但注意力短暂，由于大多是独生子女，缺乏与他人沟通的经验，因此，师生、生生之间存在一定的拘束感。 过程与方法方面的学情分析 （1）在学唱方式方面，大部分学生在以“听唱为主视唱为辅”的学唱方式下能够顺利演唱歌曲。 （2）在入学以后的这段时间里，学生对听辨歌曲歌词、用动作分辨乐句和用接唱法学习歌曲等课堂练习已经有所了解，能够在教师引导下顺利地展开学习，融入到教学活动中来。 知识与技能方面的学情分析 （1）本课的旋律朗朗上口，歌词贴近学生生活且词中没有学生不认识的生字，因此学生有能力背唱歌曲。 （2）在以往的教学活动中，学生有听辨四个乐句歌曲经验，本课是两个乐句，又穿插了四个小节的小过门，听辨起来有一定的难度，但在教师引导和动作辅助的前提下是可以做到的。 （3）学生在以往的学习中已经掌握了四分音符节奏和八分音符节奏，对于前八后十六和前十六后八这两种节奏还没有学习过，在本课中也不展开学习。 （4）这首歌曲的音域没有超出学生的音域范围，学生演唱起来很轻松。 （5）本课中的声势具有进一步体现歌曲情感的作用，学生在以前的唱歌活动中没有接触过，但在节奏练习和律动练习中接触过，因此可以做到。由于低龄学生的特点，他们可能会出现使劲拍手和大声喊嘿的情况。 （三）本课的教学方式与手段 1、听辨法：通过听辨歌曲歌词，了解歌曲内容并记忆歌词。 2、体验法：通过听觉体验，感受歌曲的情绪。 3、律动与听辨法：分辨歌曲乐句。 4、接唱法：学唱歌曲。 5、对比法：感受、体会运用正确的声音和情绪为歌曲加入声势 。 （四）技术准备 多媒体课件 （五）前期教学状况、问题及对策 在以往的教学中，我发现学生非常喜爱这首歌曲，并能够很快学会歌曲的演唱，但在演唱中容易出现大声喊唱，击掌、喊叫的现象，不能真正唱出歌曲中的美，针对这一现象，我从学唱环节就通过范唱、对比等方法使学生运用正确的声音表现演唱歌曲，并在学生做的好的时候，及时给予肯定的评价，学生能够在老师的引导下唱会、唱美歌曲，感受到歌曲中的情绪情感。 教学目标 情感态度与价值观目标 过程与方法目标 知识与技能目标 “情感态度与价值观”目标 通过学唱歌曲《好朋友》感受和朋友们相处的快乐，体会有朋友的重要，学生自然产生与身边更多的同学成为朋友的意愿。 “过程与方法”目标 用听辨法学习歌词 用体验法感受歌曲情绪 用律动法分辨乐句 用接唱法学唱歌曲 “知识与技能 ”目标 背唱歌曲 分辨歌曲两个乐句的结构 练好歌曲中的声势 教学重点：1、学唱歌曲《好朋友》 2、听辨歌曲乐句 3、背唱歌曲《好朋友》 教学难点：改编歌词并演唱 教学过程 一、歌曲导入 二、歌曲学唱 三、歌曲处理 四、歌词改编并演唱 五、课堂小结 一、歌曲导入 好 朋 友 二、歌曲学唱 ， 一 起 一 起 。 我们都是 。 团结友爱 ， 二、歌曲学唱 ， 一 起 一 起 。 我们都是 。 团结友爱 ， 游戏 手拉手 歌唱 乐悠悠 笑哈哈 好朋友 欢快、活泼的 二、歌曲学唱 一 起 游 戏 笑 哈 哈，一 起 歌 唱 乐 悠 悠。 团 结 友 爱 手 拉 手，我 们 都 是 好 朋 友。 二